創新設計數學作業的幾點做法

唐惠玉

【關鍵詞】小學數學;作業設計;學用結合;情感體驗

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）25-0074-02

在學校教育中，“作業活動”是課程教與學體系中的重要組成部分，其根本目的和主要任務在于：幫助學生更好地反芻與復習、消化與鞏固，對教與學情況進行即時反饋，為教師后續優化與調整教學提供一定的基礎和依據。在當下全面落實“雙減”政策的大背景下，筆者認為，落實“雙減”政策并不在于單純減少學生的作業量，而是要強調作業設計上的“優而精”以及學生在作業過程中的“情與趣”“樂與動”等，教師應在創新作業設計方面積極做出自己的努力，以真正提升教學質效。

1.善于激發情趣。

興趣與情感屬于影響行為過程和活動效果的非智力因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它比人的責任感往往還要來得重要。”教師在作業設計中，既要注意促進兒童更好地學用結合，又要著力把他們逐步引向善學樂學的良性發展道路。如教學蘇教版三上《軸對稱圖形的認識》一課后，為了加深學生對知識的理解，同時激勵學生運用新學知識，筆者讓學生通過繪畫或剪紙的形式，設計并創作各自喜歡的軸對稱圖形，并引導他們相互之間看一看、比一比、評一評。學生不僅參與度很高，而且對軸對稱圖形的理解更加深入了。

2.促進學用結合。

無論從哪種角度或哪一層面上來說，數學現象與社會生活之間的關系都是不可分割且深度融通的。教師在設計作業時，應更多地考慮生活互動因素，讓生活性作業更好地促進讓學引思和學用結合。如教學蘇教版一下“元、角、分”單元之后，教師可以設計如下實踐性作業：學習了“元、角、分”的知識，你能記錄一次你用人民幣購買商品的經歷嗎？描述付幣和找幣的過程。讓學生在生活中感受人民幣的用途和用法，并選擇不同的形式記錄下實踐過程，進一步鞏固元、角、分的知識。

3.增強情感體驗。

教師善于設計建立在情感體驗基礎上的作業形式，不僅有利于“實踐與反思”課程活動目標的有效達成，而且有利于培養學生手、口、眼、腦良好互動、協調共進的意識、能力和素養。如教學蘇教版二上《認識厘米》一課后，教師可以設計如下開放性作業：用尺測量手機、筷子、書本大約長幾厘米，并記錄下來，想一想，測量時需要注意什么？伸出右手的一拃，估計一拃大約有幾厘米，并用尺測量驗證。觀察桌面長度，大約有幾拃長？大約多少厘米？觀察自己的臥室，想一想，如果用拃來測量，會有幾拃？大約多少厘米？你覺得用厘米做單位來測量合適嗎？查閱資料，看看有沒有比厘米更大的長度單位，你覺得選擇哪個長度單位比較合適？讓學生通過親身體驗，深刻感知長度單位是由于生活需要而產生的，理解和感悟選擇不同的長度單位可以更準確地刻畫和描繪客觀世界中物體的量。

4.注重德智雙贏。

無論數學知識還是學科活動，都蘊藏和孕育著無限的“道德與審美”元素。教學中只有智育而沒有德育元素的滲透和融入，絕對是行之不遠的。在數學教學中，教師可以根據課程內容和兒童發展等的需要，適量地布置一些富有人文性的作業。如教學“元、角、分”之后，教師可以組織學生開展“農貿節”義賣活動，并設計如下實踐性作業：學習了“元、角、分”，參加了義賣活動，你有什么印象和感受？用你喜歡的方式寫一寫、畫一畫吧！讓學生自主進行商品買賣，體會人民幣在生活中的作用，同時，使學生深入體會到了父母工作的辛苦，在獻愛心的同時學會了關愛他人。

總之，教師應創新設計“優而精”“情與趣”“樂與動”三元素并存的數學作業，真正提升教學質效。

【參考文獻】

[1]孔繁晶.控量減負，創新增效——“雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論：小學教育教學，2021（8）：29-34.

[2]楊曉玲.小學數學創新型作業設計的實踐研究[J].天津教育，2021（18）：12-13.

[3]劉義標.基于兒童視角 創新數學作業——“學為中心”背景下小學數學作業創新設計例談[J].數學教學通訊，2017（10）：17-18，21.

[4]許德鴻.小學數學作業創新性設計略談[J].福建基礎教育研究，2017（12）：115-116.

[5]張蕓.優化作業設計 提高學習效率——關于小學數學作業的優化探討[J].數學教學通訊，2022（1）：62-63.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區華東師范大學蘇州灣實驗小學）