淺談高中班級管理策略

劉明

摘? 要：高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，身心尚未成熟，正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，班主任的教育、引導(dǎo)對學(xué)生的健康成長起著至關(guān)重要的作用。高中班主任如何高效開展班級管理工作，筆者從“抓好常規(guī)，形成良好班風(fēng)”“寬嚴(yán)相濟(jì)，常懷關(guān)愛之心”“培養(yǎng)干部，增強(qiáng)管理能力”“樹立目標(biāo)，激發(fā)無限潛能”“開展活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感”“借助外力，共同傾心培育”六個方面總結(jié)了高效管理的方法與策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級管理；方法策略

一、抓好常規(guī)，形成良好班風(fēng)

常規(guī)管理在班級管理中起著舉足輕重的作用，班級常規(guī)往往反映出一個班級的整體形象與風(fēng)貌。筆者在多年的班級管理中，總結(jié)了以下經(jīng)驗與措施：1. 新生入學(xué)時，充分利用班會課，設(shè)計不同的活動，在活動中學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，讓常規(guī)意識深入人心；2. 全體學(xué)生共同參與擬定班級公約，既能尊重學(xué)生，又做到獎懲分明；3. 班級公約一旦制定，所有學(xué)生都要遵守，一視同仁；4. 以身作則，率先垂范，如早晚自習(xí)準(zhǔn)時到班，在自習(xí)課不輕易打擾學(xué)生等；5. 學(xué)生犯錯誤時，不簡單粗暴地批評，而是以理解為橋梁，站在學(xué)生的角度著想，并教給學(xué)生解決問題的方法，既幫助學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)如何解決問題，又拉近了師生之間的距離。筆者抓好班級常規(guī)管理，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)，常懷關(guān)愛之心

愛是個體的親社會行為，而大愛體現(xiàn)為人與人之間的親近和睦，是超越家庭和血緣關(guān)系的和睦、友好、善良、包容的人際關(guān)系，表現(xiàn)為人們在社會交往中的相處方式與為人之道，反映著人們真善美的高貴品質(zhì)和至善的境界。教育的對象是人，因此教師的人文關(guān)懷就應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)心人、理解人、尊重人的人文精神上。班主任面對的是一個集體，學(xué)生分別來自不同的環(huán)境、不同的家庭，有著不同的個性。面對班級管理中出現(xiàn)的種種問題，班主任要常懷關(guān)愛之心，既需要嚴(yán)格的制度管理班級，又要俯下身子，站在學(xué)生的角度來看待問題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會尊重，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。在班級管理中，對學(xué)生的優(yōu)勢、長處、美好品德等方面要公開表揚(yáng)，做到勤鼓勵、重贊賞；對所犯錯誤也不能放任不管，但即使要批評也要私下進(jìn)行，并幫助學(xué)生分析自身問題，努力想辦法解決，在錯誤中學(xué)習(xí)；努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛力，并引導(dǎo)其得到充分和諧地發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。如小陳是高一下期分科來到班級的，他經(jīng)常犯各種小錯誤——遲到、上課發(fā)呆、作業(yè)完成情況不好、早戀等。筆者及時和家長溝通，了解小陳的情況后，和小陳深入交談，站在他的角度，幫助其分析利弊，充分肯定他的長處，并不斷地提醒與鼓勵。小陳客觀地認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢，又看到了自己的不足，并努力改正，表現(xiàn)越來越好。畢業(yè)后，小陳發(fā)來信息——“感恩曾經(jīng)的教育和幫助，讓我這種叛逆小孩少走了很多彎路”。

班主任常懷關(guān)愛之心，本著關(guān)心、理解、尊重的人文精神，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，讓學(xué)生明白寬容是愛，嚴(yán)厲亦是愛。

三、培養(yǎng)助手，增強(qiáng)管理能力

班干部是高中班主任的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。筆者細(xì)心觀察，認(rèn)真分析學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力且能吃苦耐勞的人選作為核心班干部人選。同時，盡可能地增設(shè)班委干部崗位，讓更多的學(xué)生參與班級管理，并根據(jù)自身特點選擇合適的崗位。選舉班干部之后，班主任盡量放權(quán)，要用其所長，避其所短，在工作態(tài)度和工作方法上給予細(xì)致的指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)他們的自主管理能力。班干部在班級工作中各司其職，相互配合，相互協(xié)作，工作積極主動，主人翁意識不斷增強(qiáng)，班級管理工作有條不紊。

四、樹立目標(biāo)，激發(fā)無限潛能

目標(biāo)猶如黑暗中的燈塔，可以指引學(xué)生前進(jìn)的方向；目標(biāo)可以使學(xué)生看清自己的使命，產(chǎn)生巨大的動力。班主任引導(dǎo)學(xué)生樹立班級和個人目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中大放光彩。

新生入學(xué)第一課，筆者先告訴學(xué)生崇高目標(biāo)、遠(yuǎn)大理想的重要性，同時要做到知行合一、腳踏實地，一步一個腳印地向目標(biāo)奮進(jìn)。然后，給學(xué)生兩張白紙，寫上高中的目標(biāo)和每學(xué)期的近期目標(biāo)，寫好后用信封封存。每學(xué)期結(jié)束后，再把信封發(fā)給大家，及時反思總結(jié)，看看本學(xué)期目標(biāo)是否完成，與高中目標(biāo)還有多少差距，激勵學(xué)生不斷成長。小劉同學(xué)思維雖敏捷但學(xué)習(xí)不踏實，打游戲、看小說是家常便飯，作業(yè)經(jīng)常不完成，中考并沒有考上市重點中學(xué)。高一入學(xué)時，在筆者的引導(dǎo)下，他制訂了自己的高中目標(biāo)——考入復(fù)旦大學(xué)，盡管當(dāng)時是那么遙不可及。但在遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵下，在筆者的鼓勵和鞭策下，他不斷克服自己的惰性，腳踏實地地向自己的目標(biāo)奮進(jìn)，激發(fā)自己的潛能，最終考入了復(fù)旦大學(xué)，實現(xiàn)了自己的理想。

同時，筆者和學(xué)生共同制訂班級的目標(biāo)。在班級的常規(guī)評比、各項活動、學(xué)業(yè)成績中，“知行合一，勇創(chuàng)第一”的班級口號激勵著他們積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，力爭上游，不斷為班級爭得榮譽(yù)，為實現(xiàn)班級目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、開展活動，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

在緊張的高中學(xué)習(xí)生活中，積極開展活動，不僅能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能讓學(xué)生充分展示才能，增強(qiáng)成就感，更能促進(jìn)班級的良性發(fā)展。筆者充分利用學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、籃球比賽等豐富多彩的活動，同時結(jié)合班級自身情況，積極開展書法比賽、演講比賽、辯論賽、“大學(xué)推廣大使”等活動，努力確保活動的質(zhì)量，讓每一項活動成為教育資源。每一年運(yùn)動會的開幕式、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)是鍛煉學(xué)生能力、促進(jìn)班集體建設(shè)的良好契機(jī)，而活動后的總結(jié)可作為班會課的題材。筆者所在班級三分之二是女生，沒有一個體育特長生，但同學(xué)們眾志成城，連續(xù)兩年奪得學(xué)校運(yùn)動會第一名；在藝術(shù)節(jié)上，班級的集體朗誦和小品均入圍決賽，小品獲得全校第一名。積極參加這些有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動，既讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高了學(xué)業(yè)成績，又充分展示了學(xué)生其他方面的特長與能力，更激發(fā)了集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，讓學(xué)生更加團(tuán)結(jié)，更加熱愛這個班集體。

六、借助外力，共同傾心培育

家校共育有助于班級管理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任可利用班級微信群、電話、家訪等形式與家長及時溝通交流，有意識地引導(dǎo)家長參與管理，如把班級活動照片、學(xué)習(xí)照片、周總結(jié)及時發(fā)布在家長微信群，幫助家長了解學(xué)生的在校情況，回家及時跟進(jìn)管理；當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，及時與家長分享，可以增強(qiáng)家長對孩子的信心，幫助孩子取得更大的進(jìn)步；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，可以及時了解學(xué)生在家的情況，與家長配合找到問題的根源，幫助學(xué)生改正錯誤。

同時，一個優(yōu)秀的班集體離不開認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同教育的科任教師。班主任作為一個班級的紐帶，要積極與科任教師溝通，爭取讓他們參與到班級的管理中，如通過班級教師碰頭會，與科任教師溝通班級德育理念，幫助科任教師了解學(xué)生情況，實現(xiàn)共同管理，傾心培育。

教育無小事，育人無止境。班主任管理工作是一門藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)、反思，總結(jié)出自己的方法和策略，用心做事，用情育人，為祖國培育出更多棟梁之才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）