核心素養背景下高中政治研究性學習的教學策略

杜福芳

摘? 要：近年來，高中學校開設了研究性學習的課程。在課程活動的開展中，研究性學習可以逐步培養高中學生的政治學科核心素養。借高中政治研究性學習培養政治學科核心素養，有助于幫助學生將理論與實踐相結合;有助于為學校和教師的教育科研工作打開新思路;有助于為社會培養適應未來發展需要的人才。

關鍵詞：核心素養;研究性學習;高中政治

一、背景思考

在中國學生發展核心素養框架中，高中政治學科核心素養具體表現為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

高中政治教師如何在高中政治的教學中培養學生的學科核心素養，成了擺在眼前的課題。近年來，高中學校開設了研究性學習的課程。在研究性學習活動的開展過程中發現，研究性學習可以逐步培養高中學生的政治學科核心素養。本文試圖以研究性學習為例，探討借研究性學習培養學生高中政治學科核心素養的有效途徑。

二、概念闡釋

（一）核心素養的含義界定

核心素養強調了學生在知識、能力、態度、品格等方面的表現，在關注基礎知識學習積累的同時，重視信息搜索、綜合分析與應用、問題解決、過程性體驗與態度形成等綜合能力、綜合素養的培養，為落實“德育為先、能力為重、全面發展”的育人要求提供保障。

（二）高中政治學科核心素養

政治學科是以培養學生完美人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養思考的興趣和品質，培養公民責任感，進而形成良好的政治素養和心理品質。高中政治學科核心素養具體表現為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。

（三）高中思想政治課研究性學習

高中思想政治課研究性學習是指在教師的指導組織下，學生根據自己的興趣與能力，依據所學思想政治課的知識，從社會或者生活中選取主題，通過獨立或者小組合作的方式，主動了解與思考社會生活中的問題，拓展學習視野，掌握認識事物的思想方法，培養探究問題的能力及綜合應用能力，從而孕育創新意識和實踐能力的一種學習方式。

在《普通高中思想政治課程標準》教學建議部分，特別建議思想政治課要“倡導研究性學習方式”，即在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，從學生各自的特長和關切點出發，使其主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，在生活中體驗反思，促進學生的全面發展，以利于培養高中思想政治學科的核心素養。

三、教學策略

本文以高中思想政治必修二《政治生活》第二單元綜合探究《政府的權威從何而來》為例，試圖探討針對學科核心素養的研究性學習的教學策略。

（一）用事實說話，強化政治認同

在《政府的權威從何而來》研究性學習中，教師根據教學目標，課前組織學生圍繞“公民與政府的關系”進行社會調查和文獻研究，形成了兩組研究報告。第一組是題為《清朝末年至新中國成立各個時期政府與人民關系研究報告》，第二組是題為《學校門口交通擁堵問題研究報告》。第一組報告中列舉了走中國特色社會主義道路的成功事例，并且通過中國近現代史的回顧，證實走中國特色社會主義道路是歷史的結論、人民的選擇。第二組報告從生活實際出發發現問題以及明確政府在其中切實履行的職能，明確我國政府是為人民服務的政府，用積極的心態去觀察和理解政府的工作，相信政府，支持政府的工作，維護政府的威信，增強對國家、政府和社會的認同感。

（二）著眼調查研究，弘揚理性精神

為探究“公民與政府的關系”，第二組的同學從生活實際出發，從學校門口交通擁堵問題看公民與政府的關系，重點調查訪問了四類人群，概括了目前存在的問題，綜合分析了發生交通擁堵的原因，并總結了政府已經采取的措施，包括：在校門口位置畫黃色網格線、安裝電子眼攝像頭、交警協警共同疏導交通擁堵、公交站前移200米、修建地鐵6號線等。學生明確了政府樹立威信的做法：政府切實履行有效管理社會、提供優質公共服務的職能，樹立起高效、廉潔和負責的政府形象，才能得到人民的廣泛認可和支持;政府應走群眾路線，廣泛聽取群眾意見，切實實現好、發展好、維護好人民的利益。經過理性思考后，學生還提出了一些建議，諸如政府的合理規劃、交通部門及工作人員依法行政、認真管理、適當加裝護欄以及增強公民意識等。

（三）依托現實生活，落實法治精神

在研究性學習中，學生不僅是參與者，也是傾聽者。規則意識、程序意識和權利義務意識滲透在參與和傾聽當中。學生通過調查研究，參與到小組研究性學習中，向大家匯報了對政府以及工作人員是否依法行政的看法：個別交警對違規掉頭的車輛置之不理，需要政府依法行使公共權力。因為依法行政有利于帶動全社會尊重法律、遵守法律、維護法律和推進社會主義民主法制建設。學生也認識到公民要堅持權利和義務相統一的原則，發出倡議：大家要遵守憲法和法律，不管是家長、學生、老師還是行人，都要遵守交通法規和交通規則。加之教師的點評，幫助學生理解法治是現代文明社會的國家治理模式。

（四）設置實踐作業，實現公共參與

研究性學習除了課前調查研究、課上合作探究之外，還有課后實踐作業。本次學習的課后實踐作業是結合交通擁堵的調查報告和政治生活的知識，給政府寫一封建議信，要求學生表述清楚要反映的情況、尋找現象產生的原因并提出自己的建議。給政府寫建議書是公民參與民主決策和民主監督的途徑。給政府寫建議書，有助于激發公民的主人翁精神，了解參與的知識，積累公共參與的經驗，提高學生解決問題的能力。

四、實際效果和反思

開展研究性學習活動取得了一定的效果：

第一，研究性學習過程中，選擇主題和案例、教師對研究性報告進行點評，皆有利于幫助學生形成政治認同。

第二，通過研究性學習中的小組調查和探究問題，學生能夠運用馬克思主義哲學中的聯系觀、發展觀和矛盾觀等哲學看問題，并且做出理性客觀地分析、判斷和選擇，培養了理性精神。

第三，研究性學習方式中的分享喚醒了所有學生們的法律意識、規則意識權利義務意識，并且落實到行動中去。研究性學習有利于體現法治精神。

第四，在研究性學習中，學生積極地參與到交通擁堵現象的整治工作中來，正是公共參與的體驗。研究性學習有利于體現公共參與。

在收到一定效果的同時，也發現了一些問題：由于學生能力和經驗的不足，影響了課前和課后的調研活動，參與的深度和廣度不夠;研究性學習對教師的自身素養也提出了挑戰，需要選擇合適的案例和材料，有效、有邏輯和有層次的設問。

高中政治學科核心素養的培養是一個長期的過程。教師要堅持一切從實際出發，分析學生特點和教學實際，不斷提升自身素養，不斷探索和總結研究性學習的教學方法和教學策略，將有益于培養學生學科核心素養的部分運用到整個學科的課程教育教學中。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]朱明光. 普通高中思想政治課程標準（實驗）解讀[M]. 北京：人民教育出版社，2005.

[2]林崇德. 21世紀學生發展核心素養研究[M]. 北京：北京師范大學出版社，2016.