在報刊群文閱讀教學中落實立德樹人的實踐探究

摘 要：報刊群文閱讀教學作為拓展閱讀教學的新形式，是學生課內(nèi)閱讀教學的有力補充，對落實立德樹人根本任務具有獨特的育人價值。結合案例，從關注社會熱點，落實學科育人；創(chuàng)設真實語境，實踐學習活動觀；注重比較分析，促進跨文化理解三個方面來闡釋如何在報刊群文閱讀教學中落實立德樹人。

關鍵詞：報刊群文閱讀；學科育人；學習活動觀；跨文化理解

在“南京—江陰兩地名師工作室英語報刊閱讀教研活動”中，筆者有幸聆聽了南京市李愛云英語名師工作室成員——南京外國語學校顧偉杰老師執(zhí)教的報刊群文閱讀課。本文以該課為例，分析如何在報刊群文閱讀教學中落實立德樹人的根本任務。

一、關注社會熱點，落實學科育人

2021年4月29日，第十三屆全國人大常委會第二十八次會議表決通過了《中華人民共和國反食品浪費法》。我國食品浪費問題嚴重，存在講排場、比闊氣、愛面子、不文明消費等現(xiàn)象，甚至有些視頻主播通過暴飲暴食以博取眼球，對社會造成不良影響。目前，蝗災和新冠病毒肆虐，全球食品短缺，杜絕食品浪費顯得尤為重要。

基于這一社會熱點，顧老師以“食物浪費”為議題，從某英文報中選取三篇與食物浪費相關的文章，貼近社會熱點問題。同時，顧老師根據(jù)課堂需要，通過排序、刪減、修改、整合等方式再構文本，形成課堂教學語篇素材。顧老師的選材為深入研讀語篇，把握主題意義，挖掘社會熱點、文化內(nèi)涵和育人價值打下了堅實的基礎，為落實立德樹人、學科育人提供了重要保障。

具體而言，顧老師引導學生通過報刊群文閱讀，探究和建構主題意義，提高珍惜食物的意識，鼓勵學生珍惜糧食，防止食品浪費，保障國家糧食安全。同時，顧老師鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)實社會中浪費糧食的現(xiàn)狀，提出節(jié)約糧食的建議和措施，并動員身邊的人一起參與其中。顧老師引導學生關注食品浪費這一社會熱點，激發(fā)學生繼承并發(fā)揚珍惜糧食的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀。

二、創(chuàng)設真實語境，實踐學習活動觀

英語學習活動觀是英語學習的基本形式，是學習者學習和嘗試運用語言理解與表達意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識，形成學習能力的主要途徑。教師要圍繞主題，積極創(chuàng)設真實語境，設計層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。

顧老師通過“提出問題—分析問題—解決問題”的教學設計思路，以三篇報刊閱讀語篇為載體，積極創(chuàng)設真實語境的英語學習活動?；顒釉O計融學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新為一體，層層遞進，為學生創(chuàng)造更多自主合作、發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的學習機會。學生主動參與、獲取和學習新知，促進語言、文化、思維融合發(fā)展，提升了學科核心素養(yǎng)。

例如，在讀后環(huán)節(jié)，顧老師創(chuàng)設如下生活情境：如果你的朋友拒絕“光盤”，你會如何勸說？顧老師引導學生從文本知識遷移至現(xiàn)實生活，運用所學的“杜絕食物浪費”相關知識解決生活中的實際問題。學生通過小組合作進行角色扮演，運用所學知識有效地傳遞信息，表達觀點和態(tài)度，運用語言與他人溝通和交流，并提出合理化的建議。

學生在英語學習活動中合作探究，獲得和建構新知，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學會用所學知識在新的情境中解決問題，并做出正確的價值判斷和行為選擇。同時，學生在常見的具體語境中整合性地運用已有語言知識，理解口頭和書面語篇所表達的意義，識別其恰當表意所采用的手段，有效地使用口語和書面語表達意義和進行人際交流，提升了語言運用能力。

三、注重比較分析，促進跨文化理解

語篇是意義的載體，也是文化的載體。培養(yǎng)和發(fā)展學生的文化意識是英語教學的一項重要內(nèi)容，教師要引導學生感知語言學習中的文化內(nèi)涵，樹立世界眼光，認識世界文化的多樣性，通過分析、比較中外文化的異同，促進跨文化理解能力，并將優(yōu)秀文化進一步內(nèi)化為個人的意識和品行。

顧老師引導學生通過語篇獲取和歸納中外文化信息，比較和分析中外學生制止食物浪費的做法，認識世界各國的文化特色，促進學生尊重和包容文化的多樣性和差異性。學生在對比閱讀和分析中，加深了對文化異同的理解，提高了對文化差異的敏感度和處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)了跨文化意識，并內(nèi)化為節(jié)約糧食的文明素養(yǎng)。

例如，在提到西班牙在市中心放置公共冰箱，任何人都可以存取剩菜時，顧老師讓學生思考中國是否也能效仿，鼓勵學生在理解和比較的基礎上做出自己的判斷。學生討論后認為，中國目前不適合大面積采用放置公共冰箱這種方式。因為西方人用餐時，大多采用分餐制，剩菜是沒有吃過的；而中國人習慣于共餐制，剩菜是大家吃剩下的，容易造成二次污染。顧老師注重引導學生通過探索、比較等多種方式學習中外文化知識，將文化知識內(nèi)化為具有正確價值取向的認知和行為。

顧老師通過引導學生比較不同國家針對制止食物浪費所表現(xiàn)出來的行為，幫助學生樹立國際視野和人類命運共同體意識，養(yǎng)成節(jié)約糧食的習慣，成為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。在學習過程中，學生關注中外文化的差異與融通，正確認識和對待他國文化，吸收中外文化精華，積極發(fā)展跨文化溝通策略和能力，增強國家認同，堅定文化自信。同時，顧老師引導學生形成正確的學習觀，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習活動。

英語教師要深刻領會黨的教育方針和課程標準提出的理念、目標和要求，善于學習，推動自身專業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。教師要發(fā)掘真實、地道、典型的英語教學素材，不斷優(yōu)化教學方式，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人，將立德樹人的根本任務落到實處。

（謝建民，特級教師，正高級教師，江蘇省南菁高級中學實驗學校，郵編：214400）