基于深度學習的高中生物概念教學策略

吳桂花

摘? 要：深度學習的根本目的是使學生更加深入地理解知識、掌握知識，并基于相關知識的聯系構建知識體系，對學生的知識遷移能力進行培養。概念教學是高中生物教學中的基礎組成部分，是學生學習生物知識的基礎，所以教師需將概念深度學習重視起來。但在開展高中生物概念深度教學時，教師需堅持“以學生為主體”的原則，采用適合手段給予引導，逐步使學生感受到概念之間的聯系，從而開始知識體系的建構，逐漸學會知識遷移。文章從教學目標、教學內容、教學過程三個方面入手，闡述了高中生物概念教學如何進行深度學習。

關鍵詞：高中生物；概念教學；深度學習

一、明確教學目標

（一）明確導向，進行目標制定

教育部為使教師能夠了解教學重難點推出了課程標準這一綱領性文件。所以在教學活動中，教師需要明確課程標準的導向作用，通過對其進行深入解讀，明確什么是大概念、什么是重要概念、什么是次要概念，并圍繞教學內容、學生情況進行教學目標的制定。

通常情況下，概念教學目標需包括三個方面的內容，一是知識性目標，二是情感性目標，三是技能性目標。以“DNA分子的結構”的概念教學為例，教師需對課程標準進行分析，了解什么是大概念、什么是重要概念、什么是次要概念，并遵循由簡到難的原則進行概念講述。

就這部分知識而言，教師可以設計這樣的目標：1. 概述DNA分子結構的主要特點。2. 在建構DNA雙螺旋結構模型的過程中，提高分析能力和動手能力。……