基于深度學習的高中生物概念教學策略

吳桂花

摘? 要：深度學習的根本目的是使學生更加深入地理解知識、掌握知識，并基于相關(guān)知識的聯(lián)系構(gòu)建知識體系，對學生的知識遷移能力進行培養(yǎng)。概念教學是高中生物教學中的基礎組成部分，是學生學習生物知識的基礎，所以教師需將概念深度學習重視起來。但在開展高中生物概念深度教學時，教師需堅持“以學生為主體”的原則，采用適合手段給予引導，逐步使學生感受到概念之間的聯(lián)系，從而開始知識體系的建構(gòu)，逐漸學會知識遷移。文章從教學目標、教學內(nèi)容、教學過程三個方面入手，闡述了高中生物概念教學如何進行深度學習。

關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學；深度學習

一、明確教學目標

（一）明確導向，進行目標制定

教育部為使教師能夠了解教學重難點推出了課程標準這一綱領(lǐng)性文件。所以在教學活動中，教師需要明確課程標準的導向作用，通過對其進行深入解讀，明確什么是大概念、什么是重要概念、什么是次要概念，并圍繞教學內(nèi)容、學生情況進行教學目標的制定。

通常情況下，概念教學目標需包括三個方面的內(nèi)容，一是知識性目標，二是情感性目標，三是技能性目標。以“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的概念教學為例，教師需對課程標準進行分析，了解什么是大概念、什么是重要概念、什么是次要概念，并遵循由簡到難的原則進行概念講述。

就這部分知識而言，教師可以設計這樣的目標：1. 概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。2. 在建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的過程中，提高分析能力和動手能力。……