把握節奏，悅動課堂

楊曉喆

【摘要】在音樂節奏教學中，可選取學生熟悉的音樂導入，開展音樂游戲，利用多媒體教學設備和借助語言、肢體動作等方式進行教學。

【關鍵詞】節奏訓練;小學音樂;悅動課堂

小學音樂課堂教學過程中組織學生進行節奏訓練的主要目的是培養學生的音樂能力。節奏訓練的方法多種多樣，如鼓聲訓練、體態律動訓練和身體動作訓練。當學生在音樂課堂中進行節奏訓練時教師需要全面了解學生的個體差異性，再開展有針對性的教學活動，引導學生深入認識到音樂的本質，注重學生的節奏感培養，打造悅動課堂，以便實現高效音樂課堂的目標。

一、在小學音樂課堂中開展節奏訓練的意義

1.有利于增強學生的節奏感。在小學音樂課堂的實際教學過程中，教師可指導學生認真去識譜和讀譜，讓學生能夠在感知節奏變化的過程中切實增強音樂節奏感。這樣學生在聆聽整首歌曲的時候，常常在輕快、熱情的氛圍中去感受音樂，在節奏變化中去領悟音樂的內涵，感知歌曲的情感寄托，從而達到增強學生節奏感的目的。

2.有利于提高學生的音樂技能。樂譜是音樂演奏的重要指導依據。將節奏訓練與小學音樂課堂教學融合起來時，不但能夠讓學生更加準確地把握音樂主旋律，指導學生深入理解歌詞大意，而且還能夠讓學生正確認識樂譜，全身心融入到歌曲營造的意境中，促使學生在聽覺和視覺上深入感知音樂，最大限度地提升學生的音樂技能。

3.有利于激發學生學習音樂的興趣。我們在生活中常常能夠感知到節奏，其涉及的范圍較為廣泛，如鳥叫聲、蟬鳴聲和火車的鳴笛聲等均可以統稱為節奏。在小學音樂課堂的節奏訓練過程中，教師可指導學生將節奏訓練的內容與實際生活中的具體例子融合起來，這樣學生在發現節奏和理解節奏的基礎上能夠充分激發出學習音樂的興趣。

二、在小學音樂課堂中開展節奏訓練的途徑

1.選取熟悉的音樂導入節奏訓練，培養學生的感知能力。為了保證小學音樂課堂教學中的節奏訓練效率，教師可選取學生較為熟悉的音樂來指導學生進行節奏訓練，避免學生在枯燥的節奏訓練過程中產生厭煩的情緒。其中，可選取學生喜愛的動畫片中的歌謠進行哼唱，充分激發學生學習音樂的興趣，讓學生能夠全身心地投入到音樂課堂的學習過程中，這樣便能夠為學生的感知能力提升奠定良好的基礎。

例如在教學《粉刷匠》這首歌曲的時候，為了充分激發學生的學習興趣，教師可先利用多媒體教學設備來營造良好的音樂氛圍。當學生全身心投入到課堂學習中的時候，教師通過指導學生根據自己對節奏的把握來進行歌詞朗讀，再讓學生進行節奏朗讀，促使學生對歌曲中的節奏有一個初步的認知。當學生在朗讀了一段時間之后，教師再組織學生進行演唱練習，以此來鍛煉學生的節奏能力和音樂感知能力。最后，教師可隨機選取幾名學生來哼唱這首歌曲，這樣便能夠全面了解學生對歌曲節奏的掌握程度，為之后教學工作的后續調整作好鋪墊。

2.開展趣味性的音樂游戲，增強學生的音樂技能。在小學音樂課堂的教學過程中，教師應該充分利用學生的好奇心來設計趣味性的音樂游戲活動，注重學生的音樂節奏能力訓練，促使學生真正感受到音樂節奏的魅力。教師可先將學生合理地劃分為幾個學習小組，再讓各個小組的成員根據自己的理解來模擬流水聲和雷聲，并將模擬過程中的節奏填入到表中，這樣便能夠讓學生在輕松愉快的環境中達到節奏能力訓練的目標。例如在教學《幸福拍手歌》的時候，教師便可以組織學生開展一場充滿趣味性的音樂游戲活動，如讓學生一邊拍手一邊唱歌，以此來鍛煉學生的節奏感。然后，當學生對這首歌曲有了一定程度的理解之后，教師再將學生合理地劃分為幾個小組，讓各個小組的成員兩兩合作，一人拍手一人唱，從而充分調動起學生學習音樂的積極性。同時，由于這首歌曲屬于歡快的類型，能有效促使學生在玩游戲的過程中體會到音樂節奏訓練的樂趣。最后，教師再組織學生對歌詞進行改編，并讓學生自主演唱出來，以此達到鍛煉學生節奏能力的目標。

又如，在教授《田野在召喚》這首歌曲的時候，教師可以領導學生一邊擊掌一邊跟著節奏歌唱，引導學生利用手拍節奏的形式參與到音樂課堂的學習過程中，這樣的教學過程不但與學生活潑好動和善于表現的個性特點相符合，而且能夠更好地達到小學音樂節奏訓練的目標。再如，在《大鼓和小鼓》這首歌曲的學習過程中，教師可引導學生用跺腳的方式來表現大鼓咚咚咚，并使用拍手的形式來表現小鼓“嗵嗵嗵”響，這樣學生在整個課堂的教學過程中便能夠深入感知到聲音的強弱對比，從而有效提升小學音樂節奏訓練的實效性。

3.充分利用多媒體教學設備，合理輔助節奏訓練。在小學音樂課堂進行節奏訓練的過程中，教師可充分利用一些多媒體教學輔助工具來推動節奏訓練開展。其中，可充分利用多媒體教學設備來指導學生進行節奏訓練，注重學生的節奏感受能力的培養。首先，教師可根據不同歌曲的特點設計合理的節奏訓練活動，讓學生能夠對歌曲作品的整體節奏有一個初步的感知。然后，教師再充分利用多媒體教學設備來輔助學生學習節奏的相關知識點，切實增強學生的節奏意識，促使學生領會和掌握節奏的能力得到最大限度的提升。通過設計這樣的教學過程能夠促使學生主動參與到課堂教學中，從而讓這節課程的教學目標在輕松的氛圍中更好地完成。例如在教學《黃河大合唱》時，教師可合理地將學生劃分為幾個小組，而每一個小組的學生不能夠超過10人。然后，通過利用多媒體輔助教學，讓學生在聆聽《黃河大合唱》時去感受這首歌曲的節拍和節奏，進而通過合理劃分各個小組的節奏訓練任務，讓各個小組在音樂課堂中進行節奏訓練，加深學生對音樂節奏的掌握。當學生在經過一段時間的節奏訓練之后，教師再合理地調換節奏訓練內容，以便幫助各個小組的學生更加準確地把握歌曲的節奏特點，深入體會各個節拍的魅力，不斷增強學生的節奏感，為保證小學音樂課堂的教學實效性創造良好的條件。

4.借助語言、聲音和肢體動作，合理開展節奏訓練。人類具有較強的語言表達能力，而這種能力不僅僅只是用嘴巴來表達，還需要適當利用肢體語言。人們通常會使用生動的語言和肢體動作來描述自身感受、表達內心情感，而音樂也是表達自身情感的一種重要的方式，所以在小學音樂課堂節奏訓練的教學過程中，教師便可以指導學生充分利用自身的肢體節奏感來強化學生的節奏感訓練。教師可將舞蹈教學內容滲透到小學音樂課堂教學中，并緊密結合教學內容進行舞蹈編排，讓學生積極加入到節奏與舞蹈的融合教學中，引導學生在學習舞蹈的同時感知歌曲節奏的變化。

例如在教學《我們的祖國是花園》這首歌曲時，教師可選取一位學生進行領唱，再讓多人進行伴舞，讓學生以歌曲演唱和舞蹈演繹的方式來深入感知這首歌曲的節奏感，從而真正達到節奏訓練的目標。

5.發現實際生活中的音樂節奏，從中獲得音樂靈感。通常優秀的音樂作品的創作靈感都是來源于音樂家對實際生活的觀察，如通過聆聽自然界和生活中的聲音去獲得音樂創作的靈感。因此，生活可謂是創作的源泉，而音樂作品來源于生活，又高于生活。當我們在實際生活中仔細觀察的時候便會發現生活中很多聲音都具有一定的節奏感，而將這些有節奏的聲音應用到音樂創作過程中，便能夠創作出優秀的音樂作品。例如，在《小螺號》這首歌曲的創作過程中，作曲者的創作靈感便來源于螺號吹奏時的節奏。《小螺號》歌詞的第一句“小螺號，嘀嘀嘀吹，海鷗聽了展翅飛”，其創作的原型便是吹奏螺號的聲音。因此，在小學音樂課堂中組織學生進行節奏訓練時，教師可選取實際生活中具有節奏感的聲音來指導學生進行訓練，這樣便能夠達到強化小學音樂課堂節奏訓練效率的目標。

總之，節奏是音樂創作的重要基礎，如果一個音樂作品沒有節奏則是不完整的。節奏訓練是小學音樂課堂教學過程中的一項非常重要的內容，對啟蒙學生學習音樂理論知識和掌握音樂技巧具有重要的作用。通過在小學音樂課堂的教學過程中強化學生的音樂節奏訓練，能夠有效增強學生的音樂感知能力和音樂審美能力，從而全面提升學生的音樂綜合素養。

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