核心素養下高中政治學業質量評價的研究

馮麗霞

【摘要】隨著教育教學的改革與發展，對高中政治學業質量的評價也需要不斷地完善。核心素養下高中政治學業質量評價應融合多元化的評價主體，完善綜合性的評價內容，實施科學化的評價方法，應用合理化的評價標準建立多維度的評價體系。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;學業質量

高中政治學業質量評價主要是指對教學過程以及學生的學習情況進行全面的評價。在核心素養背景下，對高中政治學業質量進行評價應當以政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與四個方面為重點評價內容，同時還應當從多個維度、多重內容來對學生進行評價，這樣才能夠提升高中政治學業質量評價的有效性。

應如何從這四個方面著手展開評價來體現教學評價的公平公正，又如何準確對學生的政治綜合能力和素養予以評估，一直都是高中政治學業質量評價過程中的重點和難點問題。因此加強高中政治學業質量評價，完善評價的方法和內容等則顯得尤為必要。只有不斷進行改革，加強學業質量評價的多元化和綜合性，才能真正體現學業質量評價的價值，從而更有效地提升高中政治的學業教學質量。

一、構建核心素養下的高中政治學業質量評價體系

1.政治認同。政治認同是政治教學的基礎，在政治教學中最為首要的是讓學生對所學習的政治思想內容予以認同，這樣才有利于后續的學習與應用。政治認同主要指學生對國家的法律制度的認同、對社會道德和相關意識形態的認同，這種認同是持久性的，在長久的認同中會逐漸形成一種信仰，進而增進學生對國家的熱愛和忠誠。因此，教師在高中政治學業質量評價體系的構建中，應當對學生的“政治認同”予以評估，這樣才能夠凸顯政治思想的內化程度。

2.理性精神。馬克思主義要求我們在看待任何事物時都應當具有辯證思維，因而學生的理性精神也應當是高中政治學業質量評價的重要依據。因此，在高中政治學業質量評價體系構建的過程中，學生擁有的理性精神也應當是重要的考核標準，教師可以通過對學生進行全面且細致的觀察，評價學生對不同事物的選擇情況，進而詳細了解學生的理性精神滲透情況，也能夠使學生對馬克思主義有更深度的了解。這樣有利于教師深入了解學生對政治的認知與理解情況，更為客觀地對學生的政治學業質量進行評估，提升學業質量評價的有效性。

3.法治意識。高中政治教育不僅包括道德思想教育，還包括法治教育。道德是社會品質，法治則是社會底線，對人們的社會生存來說尤為重要。法治意識是學業質量評價體系構建過程中的重要指標。

4.公共參與。法治思維主要與法律相連接，而公共參與則主要體現學生在社會公共事務中的參與情況，反映學生的社會道德、社會行為和社會責任等諸多方面，屬于道德層面的重要評價標準。因此，學生在社會中的公共參與情況也應當是高中學業質量評價體系的重要組成部分。對此，教師可以從公德、公益和社會責任這三個維度來進行綜合評判，可以結合具體、真實的生活情境，讓學生在其中發掘問題、解決問題。只有在真正的生活實踐中，學生下意識的反應才會更真實，對學生的評價也會更加公平公正。

二、核心素養下高中政治學業質量評價的有效策略

1.融合多元化的評價主體。高中政治學業質量評價需要對學生的政治認同、公共參與等諸多方面進行較為全面的分析與評價。在核心素養背景下加強高中政治的學業質量評價，評價的全面性、全程性尤為重要，因而教師應當注重評價主體的多元性。

一方面，教學評價通常由教師來完成，因而在高中政治學業質量評價的過程中，教師應當對各方面的評價予以整體把控，做好詳細的總結工作，這樣才能夠保證教師工作的有序進行。另一方面，教師要進行全面的評估，評估信息的來源便是關鍵，一些學生在面對教師和其他人時的表現存在一定差異，這樣易使教師的評價有失偏頗。因此，教師也可以組織學生進行自評和互評，通過學生之間的觀察與交流，在評價的過程中發現諸多教師并不了解的事情。并且學生在進行自我評價和相互評價的過程中也會發現自身存在的不足，積極吸納他人的優點。另外，教師在選擇評價主體的時候還應當充分關注家長對學生的重要引導作用，可以通過與家長溝通，了解學生在課后的一些言行舉止等。對學生的生活環境進行更深入的了解，不僅有利于教師采取更具有針對性的教學方法，也可以就教育問題與家長進行探討，實施家庭教育指導，促進家庭、學校、社會三方的教育一體化。

2.完善綜合性評價內容。評價的主旨需要圍繞政治認同、理性精神、法治意識以及公共參與，不過針對不同的主旨所涉及的具體評價內容可以不斷豐富。教師在進行高中政治學業質量的有效評價時，應當對綜合性的評價內容予以完善。教師在評價的過程中應當把成績作為輔助評價工具，要讓學生有所提高，但是不被成績所束縛;還應注重綜合素養和能力的考核，這樣便會有效促進評價內容的完善。

3.實施科學化的評價方法。高中政治學業質量評價最為重要的一點便應當是真實，要保證學生的反饋結果和評價數據絕對真實可靠、公平公正。但是不同的評價內容和評價目標所涉及的問題和挑戰都有所不同，這樣便會使評價的過程可能存在一定困難。對此，教師應當注重評價方法的豐富和科學，針對不同的學業質量評價指標，采取不同的評價方法。

4.應用合理化的評價標準。評價應當具有相應的評價標準，這樣才能夠體現學業質量評價的公平公正，給予學生同樣的表現機會，也能夠從諸多學生中真正做到“擇優”，培養更多社會所需的綜合型人才。對此，教師應當注重合理化評價標準的應用，根據不同的評價內容制定不同的評價標準。比如說，針對法治意識的考察，學生需要理解并深度記憶某些法律法條，教師應當有一個全面的評判標準;針對公共參與，教師應當對學生的參與度設立一定的標準，這樣才能夠對學生進行綜合評判，也能夠保證評價公平公正、有理有據。此外，教師需要統一評價標準來表現評價公平，針對不同學生的情況，包括日常的學習情況、知識的接收能力、挫折的承受能力、興趣愛好、自身性格等，制定不同的學業質量評價標準，既要對學生的獨特性予以尊重，又要能夠體現學生學業質量的提升情況。比如說，某一個學生性格十分內向，在平時并不喜歡表達，公共參與情況幾乎為零;此時教師在對其進行關于公共參與方面評價的過程中，便不應當完全依照標準來進行規范，而是應當依據學生自身的特殊情況來制定更為合理的評價標準，這樣才能夠使學生在高中政治學習的過程中有所提高、有所收獲，從而逐漸提升高中政治的學業質量。

5.建立多維度的評價體系。高中政治教育不僅是對學生知識的教學，豐富學生的知識儲備，更重要的是培養學生的綜合素養。因而教師在評價的時候要關注評價的不同維度，建立多維度的評價體系，這樣才能夠進一步推動高中政治學業質量評價有效提升。對此，教師要注重根據評價體系構建的四大指標內容來進行分別評價，對不同的評價內容予以整理，這樣能夠更了解學生，也能夠使學業質量評價更有價值。

多維度評價體系的建立還應當注重評價的切入點。比如說，在對“金錢觀”進行教學講解時，教師的評價切入點可以是學生對金錢的認知，也可以是“君子愛財，取之有道”的認知，還可以是對消費的認知以及金錢管理的認知等。從不同的角度切入，會對學生的語言、行為等方面產生不同的評價，也會對學生的學習和發展產生不同的影響。因此，在高中政治學業質量評價的過程中，教師應當注重多維度評價體系的構建，多角度著手對學生進行分析和評價，并且針對不同的學生依據具體的情況采取不同的切入角度，盡可能提升學業質量評價的有效性，推動學生更為全面地發展。

學業質量是高中教學質量的重要反映，教師能夠通過學業質量評估了解學生的學習狀態，也能夠對教學內容予以完善。政治作為高中教學的重要科目，不僅能夠對學生所學知識進行有效拓展，還能對學生進行正向引導。因此，教師應當注重對高中政治學業質量的評價，及時發現學生在政治思想方面存在的問題，并予以妥善解決。對此，教師應當以高中政治的核心素養為主要評價依據，注重評價內容的綜合化、評價主體的多元化、評價方法的科學化以及評價標準的合理化等，推動高中政治學業質量評價有效提升，提高高中政治教學質量，從而促進學生全面發展。

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