基于核心素養培養的初中地理教學研究

陳松

關鍵詞：初中地理;高效課堂;教學模式;創新

初中地理學科的課堂教學對學生們的學習和進步具有積極的推動作用，地理的學習可以正確引導學生們樹立正確的思想價值觀，也是推動學生們地理素養養成的有效方法。伴隨著我們國家基礎教育的不斷地進步，課堂教學的高效化受到了越來越多的重視，但就現階段地理的教學效果來講并不樂觀。初中地理的課堂教學中普遍存在著許多較為嚴重的問題，嚴重影響著地理課堂教學質量的提高，對地理高效課堂的構建也是十分有害的。

一、以興趣為引導，實現高質量教學

大家都說好奇是初中生的天性，初中生對于新鮮感以及地理學科知識充滿著各種好奇的心理，他們對于新鮮事物所能接受的速度是非常快的。以此類推，我認為他們對地理知識學了些什么知識點忘記得也是特別迅速地，因為他們的頭腦中還沒有形成一種鞏固地理知識的意識。針對這些初中生的學習狀況，我認為教師應引導學生自己主動去識記、鞏固，加深對已經學習的地理知識的印象，這樣才有利于學生更好地將所學知識運用到實際生活中。教師一方面要強調對地理知識的理解過程，并將這一理解過程中的共同特征總結出來，直觀地展示給學生，讓學生們能夠意識到這些知識能夠應用到實際生活中，即使是在上課期間所學的知識不同，但是在實際上地理知識體系之間是存在一個紐帶來進行密切聯系的。積極引導學生，從他們的興趣入手，這樣才有利于培養初中生生活中的實踐能力與創新思維。因此，我認為在地理教學過程中，教師要學會創設情境，運用問題的引導教學模式來提高學生學習地理的興趣，進而提高學生們探索新知識的欲望，主動投入地理學習中，從而形成了一個良性循環的學習過程。只有這樣，才能提高地理學科的教學質量。在教學過程中，學生們覺得費勁、枯燥的首要因素，是因為在他們學習遇到困難時，無法得到及時的幫助和支持，進而對學習地理失去了信心。因此老師要打鐵趁熱加以支持和夸獎，學生們的學習積極性才能牢固樹立起來了。點評鼓勵除了反映在課堂上，還需要反映在課后作業的點評當中。如學生們每日的作業，老師不僅要認認真真批閱，還需要在作業上寫上一點鼓勵性的言語，讓學生們感受到取得成功的愉悅感，進而增強他們學習地理的興趣。

二、以學生為主體，構建高效課堂

在教學過程之中，我發現大部分教師仍然以教師在課堂上面講，學生在下面聽的模式進行授課，課堂成了一言堂或滿堂灌，學生很少能夠起到主動參與學習的作用。這就是現在的地理教學環境中的弊端。現今，教育部為了改變地理課堂教學的模式，要求我們地理教師要改變觀念，讓我們的地理教師要學會充分發揮學生的主體作用。然而我們要真正讓我們的這些學生作為地理課堂的主動者，教師就應該在教的過程中，秉承新課程改革的理念。在地理課堂的教學中設計一個又一個問題，以問題為導向，讓學生們學會自己探究問題，在小組合作自主探尋的過程中獲得知識和方法。

就目前而言，我們的學生們在思考上的問題往往會具有多種答案，解決方法上學生一般情況之下也比我們的教師有更多的角度。因而我認為教師們在接觸初中地理教學的過程中，更要對學生進行充分的指引，讓他們在初中地理教學的學習中處于主人公的地位，學會該有的知識，我認為這也是作為一名戰斗在改革一線的地理教師所應該做的。最后，需要地理學科的教師，在初中地理教學課堂的實踐中去引導我們的學生，也需要在課外的學習中能不斷提升地理思維的能力。學生們在初中地理教學課堂的接觸之中，如果能夠處于主體地位的話，就會提高他們學習的積極性。這樣一來，這些初中學生考慮的角度也變多了，實踐能力這些也會隨之得到不斷地加強，這就從很大程度上帶動了學生的全面發展。因而，我們的地理教師在對學生提高能力這些地方面要多下功夫，從而使我們的學生們在作為課堂的主體在能力的提升過程之中去獲得更大的進步，我還認為地理學科專業知識的不斷擴充是這些學生們必不可少的一個過程。總之，學生在學習的基礎上，地理教師應該打破以教為主的老套方法，而應該充分發揮學生的主體地位和作用，以問題為導向，從而不斷提高學生們的相應的能力，以此實現地理教學的高質量發展。總的來說，興趣愛好是最好的老師，初中生地理教學過程中若能不斷提起學生們的“胃口”，寓教于“趣”，使生“善學”“樂學”，教學境況必將大有改觀，地理教學的質量也必定會大幅度提升。

綜上所述，常說的地理教學高效課堂，便是要最大的程度上的充分發揮課堂教學的基本功能和功效，在教學比較有限的教學時間內最完美地達到課堂教學的目標，進而使初中地理教學得到高質量的發展。

參考文獻

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