如何利用互聯網技術構建小學語文高效課堂

楊政霞

摘要：互聯網技術與小學語文教學融合不斷深入，為小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰。互聯網技術的運用，拓寬了小學語文教學資源輸入路徑、激發了傳統語文課堂的活力、完善了學生課堂評價。然而在小學語文高效課堂構建的過程中，教師過于依賴互聯網技術，導致教師備課時間成本過高、語文課堂容量超出學生需要、小學生對文本的學習有待深入等問題，阻礙了課堂實效的提升。如何巧妙地運用互聯網技術實現課堂高效成為當今的熱點研究問題。

關鍵詞：互聯網+;小學語文;高效課堂

引言：隨著當前教育事業不斷深入改革，對小學語文教學的要求也越來越高。通過融合互聯網技術的教學方式，可以大大增強學生的學習興趣和積極性，進一步增強學生對語言學習的自主參與。有助于提高學校的教學效率。現有互聯網+在小學語文教學中的運用，也體現了新課程理念的直接落地。漢語知識互聯網的潛在內涵，能夠更積極地參與學習，充分發揮互聯網教學的價值，為初等漢語教學提供更好的技術保障。

一、當下小學語文教學的現狀

目前，在小學語文課堂上開展信息教育已是家常便飯。然而，教師沒有將信息技術的特點與語文相結合，影響了學生語文學習的進步和發展。同時，教師在語文知識和文化修養的教學上過于傳統，導致學生學習能力的培養不足。盡管“互聯網+“信息技術在語文課堂上有一些變化，但實際上，在當前的初中語文教學中，教師在教學中盲目遵循傳統的灌輸模式，不結合語文知識的特點，使學生的思維方式過于固定，影響學生的想象力和創造力。進而影響語文課堂的教學質量和學生的學習效率，不利于學生體驗語文知識文化的魅力所在，不利于學生語文學習的進步和發展。同時，一些教師在進行網絡信息技術教學時，只注重完成教學任務，沒有合理利用網絡信息技術營造良好的學習氛圍，導致課堂學習氣氛過于枯燥乏味，影響情境教學的進程，不利于學生學習能力和綜合文化素養的培養。

二、信息技術下小學語文高效課堂的構建策略

（一）合理設計教學活動

首先，教師要對學校互聯網技術的運行狀況有全面的了解，充分考慮教學活動與互聯網技術相融合的可行性。當然從當前的教學實際來看，對教學活動影響最大的互聯網技術主要存在以下三種：多媒體課件、投影或者是拍照上傳技術、平板教學技術。教師在設計教學活動時既要考慮技術的因素，又要考慮人的因素。如果技術使用熟練程度較低、設備運轉情況不成熟，那么教師就要考慮替換教學活動形式，否則課堂授課過程中學生會因為對設備使用不熟練，或者是因為設備運行困難導致教學活動失敗。舉個最簡單的例子，在學習生字詞語時，教師設計教學活動有兩個選擇：一是當堂寫字并拍照上傳點評;二是課前布置學生寫，教師批改后將問題作業拍照并將圖片提前附在課件中。這兩種教學活動都是非常有效的，教師要根據學校的實際情況進行合理設計，如果網絡設備不流暢，拍照上傳無法實現，教師就要選擇第二種教學活動設計。

其次，教師要將多媒體課件作為教學活動的輔助，而不能被多媒體課件限制教學環節和流程。在制作課件時很多老師力求教學換季的完備而將教學課件制作得非常詳細，生怕漏掉任何環節和知識點。實際上對于課件的制作更需要教師有去粗取精、化繁為簡的勇氣，因為課件上“留白”越多，語文課堂就更能靈動自如，教師與學生的交流更通暢。反之，當教師在制作課件時將所有的內容都呈現在課件上，尤其是教學環節一環不漏都在課件上的話，教師上課就淪為“放PPT”。

最后，教師要懂得化難為易，在利用互聯網技術時，要充分考慮技術的實施難度和最終成效的關系，即用最簡單有效的互聯網技術達到最好的教學效果。舉個很常見的例子。板書是一堂課必不可少的內容，在教師板書的過程中不僅能提示學生所學內容的重難點，讓小學生養成梳理歸納的學習習慣，還可以通過教師的親身示范影響小學生的書寫。然而，很多教師為了追求課件的完整性，用電子課件板書代替手寫板書，除了備課時要花大量時間制作課件，上課時播放電子版書也不太方便，這就是典型的將簡單的事情復雜化，降低了互聯網技術的使用效率。

（二）引入信息化教學模式

新課改背景下積極地強化信息化教學研究和探索，是小學語文教師激發學生興趣、喚醒學生求知欲和轉變教學形態的主動選擇。每一位小學語文教師都要積極地結合新課改的教學要求，利用合理科學的信息技術來解決語文課堂教學中存在的問題，不斷地補足教學短板，進而更為有效地強化語文課堂教學實施。例如，在教授《暮江吟》內容時，教師可以積極地制作對應的微課視頻，為學生展現詩歌中所描繪的“一道殘陽鋪水中”的景象，激發學生的詩歌學習興趣，實現形象化課堂導入。之后，教師則可以運用思維導圖為學生展示該節課的具體教學內容，如這首詩歌的創作背景、詩人介紹、詩歌內容和表達的詩歌情感等，并借助電子白板對這些內容進行形象化和趣味化的講解，還可以積極地運用交互式電子白板的交互工具對學生開展隨機性和靈活性的課堂提問，引導學生對問題進行分析，進而全面改進和優化教學，實現教學質量的提高。

（三）轉變教學觀念

在“互聯網+”的背景下，小學語文教學模式發生了很大的變化，教師也需要積極轉變教學觀念，尤其是自己的教學立場。突出小學生主體地位是現代教學理念的重要組成部分，也是“互聯網+”背景下小學語文教學的必然要求。因此，教師應在教學中發揮主導作用，重建和諧的師生關系。作為一門人文性和趣味性很強的學科，激發學生的文學興趣是影響學生成長的重要內容。因此，教師應將激發學生的學習興趣作為課堂教學的重點內容，而利用互聯網更有利于實現教學目標。同時，為了進一步提高課堂教學效果，學生還需要積極參與課堂教學，和諧的師生關系有利于課堂教學的發展，從而構建高效的語文課堂教學。

（四）創新教學方法

在“互聯網+”的背景下，我們應該積極創新教學方法，將互聯網融入小學語文教學，使課堂教學更加高效。一方面，隨著教學水平的不斷提高，越來越多的教學理念開始涌現。因此，小學語文課堂教學應勇于嘗試。另一方面，小學語文教學的核心內容是培養學生的綜合素養。在此基礎上，借助“互聯網+”的價值和優勢，更好地構建一個新的教學課堂，為培養學生的核心素養奠定堅實的基礎。

（五）培養思維能力

小學語文新課程改革強調學生自主探究式學習的重要性。微課的優勢在于可以借助數字媒體將教學內容以高度凝練的方式展示出來，引導學生以自主學習的方式完成知識探索的過程[3]。在小學階段，教師應充分尊重每一個學生的個性，幫助他們通過自主探究來構建更為完整的語文知識體系，培養他們對語文的學習興趣。微課可以啟發學生從更多角度進行思考，使課堂教學更加具有深度。微課還可以用于課后復習中，使他們進一步夯實自己的知識基礎。以微課來推進實踐課程的開展，可以讓學生在生活實踐中應用課結論：隨著科學技術的不斷進步，互聯網技術日益成熟，互聯網技術與語文教育的深度融合勢必成為新的語文教學改革方向。然而在新的變革中，廣大語文教師應該清醒的認識到互聯網技術的利與弊，大膽革新，銳意進取的同時，不斷化繁為簡，化賓為主，讓學生在生動活潑的語文課堂中深入語文實踐，夯實語文素養。唯有不懈努力，互聯網技術才能在高效語文課堂構建的探索中持續綻放光彩。

參考文獻：

[1]鄭丹.淺談“互聯網+”時代小學語文高效課堂的構建[C].2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集，2021（5）.

[2]駱世勇.“互聯網+”背景下小學語文課堂教學方法探討[J].語文課內外，2020（20）.

[3] 朱姝曼.別樣課堂別樣成長--淺談小學語文“互聯網+教學”實踐心得[J].知識文庫，2020（22）：32-33.