淺談中職數學教學與專業教學的融合策略

曾慶巍

摘要：在素質教育理念和現代教育的要求下，教育要培養綜合素質高的應用型人才，所以在中職數學教學中，數學教學與專業教學的融合是必要的。數學作為一門文化基礎課，中等職業教育對數學教學提出了新的方向和要求。

關鍵詞：中職教育;數學教學;專業教學

引言

作為職業學校的教師，學生數學基礎比較差，沒有對數學的興趣，更沒有毅力克服困難學習。為了使學生更好地適應社會的需要，學校提出了“數學要與專業相結合，數學要為專業課程服務”的工作要求。

一、中等職業學校數學教學與專業教學整合的現狀

（一）學生基礎差，缺乏學習興趣

中等職業學校的學生基礎普遍貧乏，學習習慣、愛好等等也有非常大的區別，學習，尤其是對數學、英語等基礎課程的學習興趣不大。或者是因為缺乏對專業與基礎知識聯系重要性的認識，學習分散性比較重。面對來自不同學習背景和學習基礎的學生，中等職業學校數學教師的教學任務也相對困難。

（二）教學方法老套，教學內容陳舊

中職數學的教學內容基本都很陳舊，教學內容比較簡單，數學理論無法跟上時代的發展與科技的進步對數學的需求，在這種環境下無法培養出高技術的人才。隨著科技的進步，互聯網技術與計算機技術已經很普遍，但是中職教學中對這些技術的應用少之又少，還是利用傳統的教學模式，通過教材大綱和板書給學生講解數學，嚴重降低了教學的效率。

二、中等職業學校數學教學與專業教學相結合的方式

（一）教師改變教學方法

第一，合理安排、調整、刪除教學內容，模塊化教學。教師應根據中職學生的專業情況，合理安排教學計劃，調整課程，實施模塊化教學。每個專業所需的關鍵數學知識是不同的，課時的安排也是不同的。例如，在建筑專業的教學中，教師應該給學生增加點、線、面、面積、體積、角度計算等立體幾何知識。在數控專業教學中，教師應多注意代數、方程運算知識的補充;在氣象測量與控制專業教學中，需要帶領學生復習和鞏固概率的知識。總之，數學的知識體系是復雜而龐大的，但每個專業都有與其聯系最緊密、運用最局部的數學模塊和數學知識，教師在教學中應加強研究和選擇。

第二，利用專業培訓實現數學與專業教學的整合。中等職業教育是培養應用型人才的教育，因此會有大量的實驗、實訓課程或實訓項目，以鍛煉學生的實踐能力。一切實踐都需要理論支持。在實踐訓練中，理論與實踐相結合、數學教學與專業教學相結合是中等職業教育的重要手段。例如，在汽車專業課程中，可將變速運動、瞬時速度、加速度等方面的教學整合起來。在測量專業的教學中，整合三角函數的學習，引導學生用測量工具測量和計算傾斜角度和物體之間的距離。在建筑設計中，集成了曲線與方程的研究。在電氣工程專業中學習三角函數。在財會專業中學習應用題的建模思想等。在數學教學的實訓課程中，不僅可以提高學生的學習興趣，提高學習效率，還能幫助學生鞏固知識，運用知識，將數學基礎知識與專業知識有效結合，促進學生動手能力的培養，提高學生綜合能力。

（二）注意學生的獨特性

為了培養學生在中職數學教學中的專業能力，首先要注意學生的獨特性。教師應該根據他們當前的知識和能力水平對不同的學生進行分層，并針對不同的學生進行不同的分層教學。應該根據他們的不同特點對所有學生進行教育，并取得應有的進步。在實施分層教學的同時，還需要進行分級交互，這是課堂教學的一種策略。當我們對不同學習類型的學生進行分類時，我們可以形成不同的學習小組，在小組之間進行交流，并將所學的數學知識和相關專業緊密聯系起來，以便我們可以合理地利用在課堂上學到的東西。同時，可以通過小組成員之間的互助和小組成員之間的定期交流的形式，充分調動師生之間的互動，為每個學生的全面發展創造機會。特別是中職學生之間如何相處是中職老師需要關注的問題。利用學生的主體差異性以及合作意識，讓學生之間可以進行交流。當在數學學習中遇到問題時，同學之間可以互相溝通，進行交流，從而推動每一位學生的共同進步。

（三）多媒體教學策略的應用

在網絡技術發展的帶動下，多媒體教學逐漸應用在中職數學教學之中，這一創新舉措不僅對教學內容進行了拓展，而且變革了傳統意義上的數學課堂。傳統的數學教學方式，對書本十分依賴，教師的備課往往是根據書本進行，加上以往教學條件的制約，形成的教學思維定式，難免會給學生枯燥乏味的印象，一定程度上影響了中職學生對數學課程的學習，甚至還會產生厭學情緒。當然，數學教師對教學形式的探索，從未停止，但是由于教學硬件的限制，制約了創造性、試驗性的教學模式的開展。所以在整個教學過程中，以教師為中心的現象并未得到改善，學生獲取知識，只能是被動接受，缺乏交互式的認知過程，這對學生能力的提升并無益處。隨著互聯網的普及，這種單向式的教學模式逐漸得到改善，新技術的運用不僅營造了教學氛圍，學生的積極性也在多媒體教學中大大提升，學習的主動性顯著增強，多媒體教學對發散思維的培養比傳統方式有巨大優勢，學生對知識點的把握不再只是靜態把握，而是動態獲取，豐富了知識應用的場景。無論是教師還是學生，多媒體不僅成為教學的必備渠道，而且是鍛煉思維的主要工具，突破了傳統的思維模式。

結束語

總之，在中職院校專業與數學教學融合的過程中，由于基礎薄弱，結合理論和實踐的空白較多，需要運用市場意識和創新意識，不斷探索和實踐其中符合中職院校特色的實際，為了促進學校的快速健康發展，更好地培養社會需要的各類高素質的專業技術人才。

參考文獻：

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