淺談小學數學中有效教學情境的創設

龔舉偉

摘要：小學數學教師在引導學生完成數學學習時，不能讓學生成為一個思維刻板、固化的人，而是要讓學生把數學學習和具體的學習情境結合起來，在此同時，學生才能改變自己錯誤學習心態和錯誤學習模式，沿著正確的學習方向去完成相關的學習任務，同時又能讓學生實現自我的學習能力的更大提升。教師要把教學情境的創設放在突出的、重要的學習位置上，讓每一個學生都充分地認識到教學情境對于自己學習的重要推動力。

關鍵詞：小學數學;情境教學;創設分析;教學效果;探討模式

小學數學教師要結合所面對的教學情境和學生的學習困惑，應用智慧去傳創設相關的教學情境，讓學生在學習情境中去體會到數學學習的價值，并且增加自己的學習智慧，還能讓自己學習能力實現更大的提升和發展。學生要改變自己學習心態，不要把數學學習看作一門無趣的、乏味的課程，也不要只從應試的角度去進行數學學習，而是要結合相關的情境去分析數學課、理解數學課，解決自己數學學習的問題，實現自我的數學學習能力的重大提升和顯著提高。學生要應用合理的學習方法，以正確的心態去完成相關的數學學習任務，讓自我實現更大的進步。

一、小學數學教師要通過創設情境激發學生興趣

小學生的學習思維是偏向于感性、具體的事物，因此數學教師要適應學生的思維和心理的特點，構建起相應的課程體系，讓更多的學生懂得：學生不應該以一種被動應付、消極懈怠的狀態去完成數學學習。而是要在學習數學的同時，品味到數學學習的樂趣和美好，還能讓本人的學習效率和學習能動性實現更大的提高。學生務必要明白：自己的學習未來應該由自己去掌握。

例如，學生在學習“分數的認識”的這一教學內容時，教師可以通過一個玩具模型，逐步去引導學生學習，讓學生懂得：玩具模型是由不同的零部件組成的，每一個零部件都是其中的一部分;比較大的那部分占單位“1”的1/4，比較小的那部分占單位“1”的 1/8;學生要克服自己的被動意識和被動心理，同時讓自己成為一個善于探索知識、善于強化自我，從而使學生的思維得到發展和提高。

二、小學數學教師要結合不同的教育技術創設教學情境

小學數學教師要懂得：自己不能僅僅用常規化的教學思維去進行數學教學，更應該結合不同的教育技術去進行數學教學，從而讓數學課變得更加有活力、有效率、有感染力。小學生在上數學課時，應該將不同的教育技術融入到小學數學課上，也能讓學生在不同的教育技術的引導下，對所學習的知識產生更加深刻的理解和認識，又能讓學生懂得：數學課程中的知識和現實生活情境是緊密相連的，學生不能延續本人的錯誤意識和錯誤思維，要在教師所搭建的課程體系中，能更好地完成相關的學習任務，還能實現自我學習能力的更大提升和超越。

教師在教學“正方體、長方體”等等立體圖形的認識時，可以把Flash動畫引入到課堂教學中，讓更多的學生懂得，當自己能結合相關圖形去認識立體圖形時，自己的學習能力、學習效率和學習獲得感也能實現綜合性的提高，學生還能改變自己的被動學習思維模式，讓自己的數學學習前景變得更加美好。教師同時可以增加一個教學展示環節，把生活中的長方體和正方體物品，制作成為一個視頻總集，讓學生能結合生活情境去認識這些立體圖形，并且讓自己的數學學習獲得感得到相應的提高。

三、教師要通過創設情境以激發學生的學以致用能力

教師要創設與教學內容相關的教學情境，不斷地培養學生學以致用的學習能力，讓學生能按部就班地發展自我、提高自我，并且又能讓自己不斷地積累學習經驗，由此提高個體的數學解題能力。學生應該把數學學習、數學能力、數學核心素養和學以致用的能力結合起來。教師要通過創設相關的教學和學習情境，逐步轉化學生的數學思維，讓學生強化自我的學習能力，并且在數學學習的世界中，實現更大的發展和進步。

小學數學教師要讓自己成為一個更加富有活力的個體，讓自己的課堂教學始終充滿活力，讓學生沿著正確的學習道路去完成相關教學任務。例如：學生在學習“擲一擲”后，能對于頻率和概率等等數學概念產生初步的認識和理解，學生應該把自己所具備的這部分知識融入到現實生活中去。同時，讓自己的學習活力和學習效率得到更大的提高和發展。學生同時應該懂得，只有把數學學習與具體生活情境結合起來，才能對自己的學習能力產生積極的影響，在日后的數學學習中才能更加懂得仔細思考和認真分析問題，把自己的良好學習思維和學習狀態一直延續下去。

結束語

小學數學教師要懂得：提高學生的數學學習能力和學習效率是自己必須做到的教學使命，唯有如此，學生才能實現自我提高和突破。學生同時要懂得，自己應該成為一個學思結合、學以致用的人。在此基礎上，小學數學教師要創設相關的教學情境，讓學生能結合教學情境去認識相關的數學概念和數學知識，讓自己懂得及時化解自我的學習問題和障礙，實現學習能力的更大超越。

參考文獻：

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