基于群文閱讀的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

韓天明

摘要：群文閱讀，群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是近年來(lái)興起的一種新型閱讀教學(xué)實(shí)踐。其教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)理念與思想不同于傳統(tǒng)教學(xué)。群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的科學(xué)合理運(yùn)用，對(duì)提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重大的幫助，對(duì)初中教師打造高效的語(yǔ)文課堂有著重要價(jià)值。我們就基于群文閱讀，進(jìn)一步分析與討論，構(gòu)建出初中語(yǔ)文高效課堂的有效措施。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語(yǔ)文;高效課堂

引言：

初中語(yǔ)文作為初中階段最重要且學(xué)習(xí)難度較高的一門(mén)學(xué)科，古往今來(lái)是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)階段教育的發(fā)展，如何進(jìn)行語(yǔ)文高效課堂教學(xué)引起了初中語(yǔ)文教師的極大注意。提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)最基礎(chǔ)的教學(xué)方式是閱讀，而群文閱讀教學(xué)方法則恰到好處。其教學(xué)方法的合理運(yùn)用能夠在一定程度上提升初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的整體質(zhì)量，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)以及升學(xué)有著很大的幫助。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀，從字面意思便可以看出，就是指教師對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生對(duì)一組群文文本中蘊(yùn)含的具有開(kāi)放性和可異性的同一話(huà)題進(jìn)行一個(gè)整體性的理解分析，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他同類(lèi)型的文章，是一種操作簡(jiǎn)便的引導(dǎo)性教學(xué)方式。對(duì)初中語(yǔ)文教師教學(xué)而言，正所謂，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。此教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂上的使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作的語(yǔ)文學(xué)科精神，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，提高初中語(yǔ)文課堂的效率。

二、基于群文閱讀的初中語(yǔ)文高效課堂策略

1、改善傳統(tǒng)教學(xué)理念，開(kāi)展群文實(shí)踐

教育是需要改革來(lái)創(chuàng)新的，語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。大部分初中語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)思想和方式落后，常采用“灌入式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下。因此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷探索，積極改進(jìn)并完善語(yǔ)文教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)思想，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)課堂效率。在開(kāi)展新型教學(xué)課堂之前，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)群文閱讀教學(xué)方式，讓初中語(yǔ)文教師全面認(rèn)識(shí)到此教學(xué)方法的益處和效果，從而將此方法落到實(shí)處，以最大程度上提供給學(xué)生最大的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中教師應(yīng)該把群文閱讀應(yīng)用到每一篇課文中去。

例如，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文的閱讀教學(xué)過(guò)程中時(shí)，不能僅限于對(duì)一篇課文進(jìn)行深刻的講解，應(yīng)該將某一個(gè)單元中相同類(lèi)型的文章放在一起教學(xué)，比如《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》放在一起教學(xué)，這兩篇文言文具有相似的文體結(jié)構(gòu)，都是抒情類(lèi)散文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩篇文章同時(shí)進(jìn)行閱讀和分析，提煉文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握抒情散文的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)抒發(fā)的情感，使自己身臨其境。兩篇文章的相互對(duì)比，能夠使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到抒情類(lèi)文章的特點(diǎn)及文章框架，為以后自己書(shū)寫(xiě)抒情類(lèi)作文打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，環(huán)境對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)文閱讀亦是如此。合適愜意的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使抽象的閱讀內(nèi)容變得直觀形象，能夠順利地促進(jìn)群文閱讀的開(kāi)展，從而促進(jìn)初中生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，在科技類(lèi)文章的教學(xué)過(guò)程中，比如在學(xué)習(xí)《太空一日》時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行粗略地閱讀，對(duì)文章大概意思有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，其間教師可以利用投影儀設(shè)備給學(xué)生放映，有關(guān)漫游太空的視頻或者音樂(lè)，讓學(xué)生感受楊利偉等人在太空中遨游的驚險(xiǎn)，身臨其境。隨后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索同類(lèi)型的作品，讓學(xué)生觀看此類(lèi)作品，學(xué)習(xí)它的寫(xiě)作手法，體會(huì)文章意境，對(duì)同類(lèi)型的文章段落進(jìn)行分析，感受語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感和背后的深刻寓意。航天航空類(lèi)的文章本身對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)型文章時(shí)，內(nèi)心激昂，為我國(guó)偉大事業(yè)的進(jìn)步而驕傲，更多的科學(xué)技術(shù)使我國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)課堂上，教師利用現(xiàn)有資源對(duì)課文題材和相關(guān)內(nèi)容播放針對(duì)性的視頻和音樂(lè)，能夠有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3、突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，群體閱讀教學(xué)能夠更好地凸顯出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。初中語(yǔ)文教師在利用此方法開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和年齡興趣進(jìn)行充分的考量和分析，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的不同層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇合適的閱讀素材，通過(guò)引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生獨(dú)立思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受自己獨(dú)特的體會(huì)和見(jiàn)解。例如，學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，由于這一單元都是描寫(xiě)中華傳統(tǒng)文化的知識(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主搜尋這方面的內(nèi)容素材，并通過(guò)小組的形式將閱讀感受分享給大家。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，分享會(huì)上展現(xiàn)自我，從而整體實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀作為一種新穎的閱讀教學(xué)方法，操作簡(jiǎn)單，這種方式的合理運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和高效的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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