中職英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略探析

王聰

摘要：想要走出“高耗、低效”的困境，創(chuàng)建高效的中職英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，合理利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本，要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)需求，從學(xué)生本身出發(fā)探索英語(yǔ)教學(xué)的新道路，這樣才能夠優(yōu)化英語(yǔ)教師，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

引言：在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在獲取知識(shí)、技能以及方式的同時(shí)，盡情享受學(xué)習(xí)過(guò)程，從而構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是改變這一局面的重要措施。如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過(guò)以下教學(xué)策略能使課堂充滿活力，構(gòu)建高效課堂。

一、中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)很薄弱

大部分中職學(xué)生都是中考的“失利者”，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是十分薄弱。在對(duì)學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生的英語(yǔ)能力基本都是不滿足于開(kāi)展線上教學(xué)的要求，也正是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)很薄弱，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣十分低下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有抵觸情緒。

（二）表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈

處于青春期的中職英語(yǔ)學(xué)生，他們活潑、好動(dòng)、肆意、陽(yáng)光，他們很希望得到外界的認(rèn)可和鼓勵(lì)，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，希望教師能夠給予他們足夠的機(jī)會(huì)，讓他們能夠在表現(xiàn)的過(guò)程中獲得自我滿足感。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度差異大

中職學(xué)生群體們面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有著較大差異的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的學(xué)生基本上已經(jīng)產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)持放棄狀態(tài)，甚至認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)用性價(jià)值;另一部分學(xué)生雖然能夠配合教師投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，但學(xué)生們的被動(dòng)性情緒明顯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性不高。

（四）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

在實(shí)施教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)。他們所選擇的學(xué)習(xí)方法不符合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，甚至本身便不科學(xué)，如一些死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等，只會(huì)讓中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自信心日益下降，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、中職英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

就目前來(lái)看，中職英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的素質(zhì)教育相比，增加了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用以及英語(yǔ)思維能力的提升，讓學(xué)生們可以通過(guò)進(jìn)行課堂上的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)表達(dá)出自己對(duì)于某一件事情的看法，幫助英語(yǔ)教師及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谡n堂上的現(xiàn)狀，對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，英語(yǔ)教師也可以及時(shí)地找出原因，幫助學(xué)生們解決問(wèn)題。中職英語(yǔ)教師在教學(xué)的課堂上，要想提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)情景模式的方法實(shí)現(xiàn)，舉例來(lái)講，中職英語(yǔ)教師可以結(jié)合英語(yǔ)教材課文當(dāng)中的學(xué)習(xí)背景，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情景模式，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)情景之下與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。需要注意的是，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要在情景模式下加入學(xué)生們感興趣的元素，同時(shí)結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，以此來(lái)推動(dòng)高效的教學(xué)課堂的發(fā)展。最后，中職英語(yǔ)教師課堂上還需要加入多元化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意力。英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題的提問(wèn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通增多，幫助學(xué)生們及時(shí)解決自己存在的問(wèn)題。學(xué)生們之間通過(guò)在英語(yǔ)課堂上積極地采取口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，可以獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）進(jìn)行有效的引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了引導(dǎo)者的地位。鑒于英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在較大差異，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要調(diào)整自身的引導(dǎo)方式，給予學(xué)生一定的提醒，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考探究，讓學(xué)生將原先的思維限制突破，促使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提升、發(fā)展。例如，在教學(xué)“School life”的時(shí)候，雖然這部分的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，但是介紹自己的學(xué)校生活的英語(yǔ)語(yǔ)句與漢語(yǔ)語(yǔ)句存在較大差異。如果教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了教授，是沒(méi)辦法讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須改變自身的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的角色展開(kāi)課堂，利用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，才能在一定程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供一定的幫助。具體來(lái)講，教師可以在課前制作一段有關(guān)于相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，并在課堂伊始進(jìn)行播放。因?yàn)橐曨l刺激到了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，所以學(xué)生的注意力可以快速集中起來(lái)。此時(shí)，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行深入的思考。比如，教師可以將這樣的問(wèn)題提出：What is the theme of the animation？ What is the expression of the characters？ How do they feel about this life？在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行閱讀。在學(xué)生示意自己讀完以后，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回答。如：Does the hero like his school life？ How does he describe his school life？ Why is that？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生的思維可以一直處于活躍狀態(tài)，可以進(jìn)行深入思考。只有這樣，學(xué)生才能將文章中的大意、主旨了解到，才能對(duì)相關(guān)知識(shí)有深入的了解，學(xué)生的思維品質(zhì)才能得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力才能得到有效提高。

（三）組織課堂活動(dòng)

相較于知識(shí)教授，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。而想要做到這一點(diǎn)，教師就需要開(kāi)展切實(shí)有效的課堂活動(dòng)，利用活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生快速地理解英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“Bilding the future”的時(shí)候，教師就可以將現(xiàn)在的建筑物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并說(shuō)一說(shuō)這些建筑物有怎樣的共同點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)完后，教師可以開(kāi)展話題活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)摗癢hat is the future of architecture？”。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行了思考，穿越時(shí)空進(jìn)行了旅行。在學(xué)生說(shuō)完后，教師可以引入多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段，將相關(guān)的電影片段進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行想象，并且以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題探討。利用課堂活動(dòng)的開(kāi)展，不僅提高了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在互動(dòng)中增進(jìn)了感情，提升了學(xué)生的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，中職英語(yǔ)教師必須要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生們營(yíng)造出多樣化的教學(xué)情景，鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，進(jìn)而打造高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

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