淺談數學教學之生活化

梁海霞

摘要：數學與生活有著密切的聯系，每個學生的思維能力是尤為重要的，教師應該引起重視。數學思想培養和數學方法的掌握，會經過學生們的努力慢慢達成的。如何在小學數學教學中讓學生形成數學意識這值得廣大教師去深思，這將會是教師們面臨的任務與挑戰。

關鍵詞：生活中數學;培養數感;激發興趣

數學家華羅庚曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁無處不用數學。這是對數學應用性的精辟論述。《義務教育階段國家數學課程標準》體現的數學教育改革的新理念，力圖使“數學更加貼近兒童生活實際增加實踐性、操作性和探索性等。”新大綱在前言中明確指出：“數學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎和工具。”是數學問題生活化，生活問題數學化，注重實踐第一，對于學生更好的認識數學，學習數學，培養創新意識具有深遠意義。

一、讓生活素材走進課堂

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在我們生活中到處有數學，到處存在著數學思想，如何給學生一雙“慧眼”去觀察、讀懂這個世界的數學顯得尤為重要，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容去聯系生活實際，從生活中采擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。因此，我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數學，讓學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學。比如在教學到三角形的分類這一章時，老師說：“相信三角形大家在生活中經常見到，但是對于三角形的分類，大家可能還不太了解現在我手上有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，大家能猜出我手里拿著的是什么嗎？”在這時，老師從講桌上拿起來一個三角形，這個三角形就露出了一個角，其余部分都被遮擋了起來。有學生說：“這是銳角三角形因為在剛剛我看到了一個銳角，所以我猜測，這個肯定是銳角三角形。”但另一個學生說：“這個肯定是鈍角三角形，雖然剛剛就看到了一個銳角，但可能另兩個一個為鈍角，一個為銳角。”在激烈地討論中學生感受到了所學的知識就在身邊。同時，學生自然會發現生活中離不開數學，從而萌發一種數學真有趣之感，激發了學生的求知欲，讓他們體會到了學習數學的無限樂趣。

二、讓生活實際與數學教學相結合

為了在學生學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。教材中設計的許多案例都與實際生活有著密切的聯系，教師教學時應盡量根據實際情況，模擬一些有利于學生學習的生活環境，設計一些生活場景，激發學生主動學習。在教學過程中，教師應充分利用學生的認識規律，已有的知識經驗和數學實際，轉變“以教材為本”的陳舊觀念，靈活處理教材，根據實際需要對原教材進行優化整合，多方面“思”數學素材和讓學生從多方面的生活中“想”數學，使學生真切感受到生活中數學無處不在。

三、把數學知識運用于實踐

《數學課程標準》指出：實踐與綜合運用將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。為了讓學生在學習數學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數學思想，不斷增強數學意識，教師就必須拓寬數學教學空間，開展豐富多彩的數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實生活中的認知和行為與數學問題之間的聯系和區別，以提高學習效率和教學水平。如在學習“長方形和正方形的表面積”后，我讓學生測量電腦室的長、寬、高及門窗的長和寬，然后用學過的知識，測量電腦室要粉刷的面積，并了解本地粉刷墻面的價格，算出粉刷電腦室所需的費用。

四、數學教學生活化

1、充分利用校園文化

學校本身就是個具有重要教育性的場所，它的一草一木，特別是學校有關的墻報就具有特殊的教育性。在教學測量時，讓學生帶上標桿、測繩、卷尺等測量工具走出教室，對校園內的設施進行測量，計算出面積，并可繪制校園平面圖。

2、充分利用好社會的數學素材

數學來源于生活，生活中有數學。我們每個人都生活在這個社會大環境中，無處不接觸數學問題，例如在購買東西時，要進行錢的計算，在修建房屋時，要進行面積與造價的核算。在教學統計知識時，可組織學生進行社會調查。通過第二課堂，能拓寬學生的數學知識視野，培養學生的數學技能，解決生活中的數學問題的能力。

3、培養學生的審美能力，領會數學美

如何幫助學生發現生活中處處存在數學美。真正地深入理解數學內容，是數學教學中必不可少的內容。學生全面的素質教育是學校教育的目標。創造力是21世紀人才必備的一種重要素質。因此培養學生的創造力應是學校教育的目標內容。新世紀教材不再是簡單的教師教、學生仿的模式，整個課堂自始至終洋溢著一種發現美、創造美的氛圍，既陶冶學生美的心靈、又激發他們勃發的創造美的欲望。新教材為學生創造美提供了廣闊天地。空間與圖形以"立體--平面--立體"為主要線索，以實際操作、測量、計算、變換和簡單推理作為具體處理方式，力圖體現圖形直觀和數形結合，注重發展學生的空間想象力，培養學生對圖形的審美意識。

五、結語

總之，數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生感知生活，親近數學。

參考文獻：

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