如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究

鄭江

摘要：自主學習能力是保證學生高效學習的基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力是新一輪教育改革的重點，是各階段教師的共同任務。數(shù)學課程不同于其他的課程，更考驗學生思維的發(fā)展，是以問題解決為主的課程。基于此，教師更應該以培養(yǎng)學生的自主學習能力作為展開教學的核心目標，進一步推動學生的積極思考，促進學生的綜合發(fā)展。本文將首先從當前高中生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀與分析入手，具體闡述基于課程改革背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略，為教師提供更多的參考。

關鍵詞：高中數(shù)學;自主學習;教學策略;教學設計

自主學習是一種具有個人特色的學習方式，其最大的特征就是學習內容和學習方式的自我選擇，學習目標和學習方向的自我定制以及學習過程中的自我監(jiān)控。除此之外，自主學習不是封閉式的自我學習，仍然需要他人的答疑解惑，這就要求教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，在教學中更好的體現(xiàn)學生的主動性，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，助推學生的高質量發(fā)展。

一、當前高中生數(shù)學自主學習的現(xiàn)狀

隨著教育改革的發(fā)展，很多教師越來越關注學生的數(shù)學自主學習意識，尤其針對高中數(shù)學來說，學生是否具備自主學習數(shù)學的能力直接影響學生數(shù)學綜合能力的好壞。基于此，很多教師開始針對學生自主學習情況展開調查，調查顯示很多學生有自主學習的意識，但是卻沒有自主學習的勇氣，尤其隨著年級的增長，高中數(shù)學具有一定的難度，很多學生更傾向于依賴教師，自主學習意識比較薄弱。還有部分教師表示，多數(shù)學生缺乏自主學習的能力，不能正確地學會知識遷移，缺乏知識反思能力，阻礙了自主學習能力的發(fā)展[1]。

二、基于課程改革背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的教學策略

1、依托網(wǎng)絡，拓寬自主學習渠道

信息技術和課程整合是當前基礎教育改革的熱門話題，教師如何借助信息技術改進教學方法，增強自身信息技術的現(xiàn)代化教學能力成為一個重要的課題。基于此，教師必須要學會合理利用現(xiàn)有的教學技術，依托于網(wǎng)絡和多媒體為學生提供更多的學習渠道和學習資源，除了在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的自學能力以外，還要保證學生能夠在課外也能展開自主學習，從物質上滿足學生的學習需求，從而幫助學生在課下根據(jù)自己的學習進度進一步復習和掌握更多的數(shù)學知識，構建自己特有的知識體系，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

比如，微課是隨著信息技術發(fā)展而產生的新型線上學習資源，受到教師和學生的一致好評。微課的又是在于傳統(tǒng)教學模式難以講解清楚的知識，微課可以通過在線的信息技術輔助工具來形象化呈現(xiàn)，更好地幫助學生理解。例如，函數(shù)的圖像、一些課外的知識拓展或者自主繪圖工具等等，學生可以通過自主的學習和訓練進一步提高自身的學習效率，擁有更多復習和思考的機會，從而促進學生自主學習能力的發(fā)展。又或者，教師可以為學生開放統(tǒng)一的教學云平臺，通過向學生提供題庫、視頻講解、知識梳理等功能幫助學生自主地學習和鞏固數(shù)學知識，豐富學生對于數(shù)學知識的理解，促進教學的有效發(fā)展。

2、注重氛圍，營造自主學習環(huán)境

英國著名哲學家、心理學家約翰·密爾曾經(jīng)說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產生創(chuàng)造性火花的。[2]”課堂氛圍直接影響學生學習效率，大多數(shù)的高中生面臨著升學的壓力，壓抑的課堂氛圍更容易導致學生處于煩躁不安的學習狀態(tài)，從而影響學生的學習積極性，阻礙學生的積極發(fā)展。因此，教師在數(shù)學教學時要給予學生自主思考和學習的時間，積極借助一些課堂活動來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在學習過程中能暢所欲言，引導學生積極主動地表達自己的想法，從而提高學生的學習積極性，讓學生逐漸經(jīng)歷一個從“自由學習”到“自主學習”的過程，進一步達到培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目標。

3、創(chuàng)新教學，開展自主學習模式

從根本來講，學生在課堂上完全自主學習是幾乎不可能的，尤其針對高中階段的學生來說，數(shù)學具有一定的難度，很多新概念和新知識是需要學生通過高水平的思維才能理解和掌握的，這對于學生的理解能力提出了更加嚴格的要求。基于此，教師培養(yǎng)學生的自主學習能力更要從新的教學思想出發(fā)，結合課堂討論的教學優(yōu)勢來設計互動型數(shù)學課堂，教師來充分發(fā)揮自身的引導作用，從側面促進學生在正確的方向積極思考，通過課堂討論來促進學生的思考和領悟，幫助學生體會知識的內涵，從而促進學生自主學生能力的發(fā)展，提高課堂教學的質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)[3]。

例如，當教師在講解新課程新知識的時候，可以先讓學生思考討論之后，自己通過幾個引導性問題來啟發(fā)學生，讓學生聯(lián)系所學知識來主動構建新知識體系，從而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展，為學生提供更多自主學習的空間。以《基本的立體圖形》這一章節(jié)為例，教師可以首先針對這一題目讓學生討論自己對于立體圖形的理解。結合學生的理解為學生設置幾個引導性學習的問題“空間幾何體的定義是什么？分為哪幾類？常見的多面體有哪些？”，諸如此類，通過讓學生自主學習教材來尋找問題的答案，結合問題展開新課程的學習，從而教師真正構建“以生為本”的數(shù)學課堂，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

三、結束語

綜上所述，如何在高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個需要認真探討和實踐的課題，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅僅局限在教學方面，同樣也和課后學習、課堂氛圍、學習方式等多個因素有直接的影響，這要求教師必須創(chuàng)新教學模式，從教學環(huán)境和模式出發(fā)，為學生提供更多自主學習的空間，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑩.淺談高中數(shù)學自主、合作、探究的學習方式[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）：177-178.

[2]陳廣存.創(chuàng)新環(huán)境下高中數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（33）：55-56.

[3]吳寶，張春寧.高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)研究[J].高考，2021（29）：87-88.