小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

張玲玲

摘要：小學階段的學習活動，不僅是帶領學生了解各項入門知識，更是需要幫助學生培養建立學習的習慣，更好的引導學生自主學習，探索知識，提高學生對知識的自學水平。從小學的數學學科特點來看，這門學科具有與生活關聯密切等特點，教師對學生開展數學教學時，應當將數學自學能力的培養放在首位，從而提高數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;引導學生;自主學習

引言

新課標指出，高效的數學教學，是要打破學生機械性的記憶、訓練方式，讓學生的數學學習能夠從單純的模仿性、聽課方式的學習活動中跳脫出來，能夠更好地實現學習方式的轉化，可以通過增強動手實踐、自主探究、合作學習等活動，更好地促進學生的數學能力培養，以及學習活動的發展。

一、小學生自主習慣培養的必要性

小學生處于塑造性較強的階段，在這個階段，教師需要加強對學生學習習慣的重視，應當多從自主學習的行為與意識進行著重培養，代替傳統的依賴教師教授的學習方式。與傳統教學中被動式的學習相比較，當前社會發展更加需要的是具備自主學習能力的人才。因此，教師要懂得轉變教育的方式，迎接全新的教育工作挑戰。

俗話說學無止境，可見學到老是一種能力，這種能力又叫做終身學習的能力。那么，小學是學生接受教育的初始好階段，在小學的教育工作中，重視對于學生學習能力的培養，讓學生從學習之初就能夠主動去探索自主學習的知識，知道自己該如何去學習，怎樣才能夠具備自主探究的意識，找到學習的方法，從而提高學習的水平。教師應當重點將自主學習的能力與自主合作學習的能力在教學中不斷的訓練出來。并在教學活動中，可以根據每個學生的情況作出一定的預案，幫助學生養成自主學習的能力。

二、自主學習引導對教師角色的轉變

傳統的數學教學中，教師始終是處于一個主導性的地位，決定著學生的學習方向與學習方式，很大程度上導致了學生思維的固化，讓學生在學習中思維得到了限制，并且對于學習習慣的培養也是差，更多的時候，學生對于知識的獲取，都是依靠教師來開展，而不是自己主動去獲取。在新型的教育環境中，教師要作為教學工作的引導者，通過引導，讓學生能夠具備更加積極，主動的學習心態，可以讓學生的思維在學習中發散出來，也能夠在學習中學會思考，學會分析問題，可以形成屬于自己特有的高效的學習模式。同時，從新型教育活動的要求來看，教師要在教學活動中，能夠做到關注學生的內心成長，可以在尊重過學生的心理訴求的前提下，去深度的探索數學知識，讓數學學習成為學生身心發展的重要途徑與載體，并讓教師傳授的知識能夠盡可能地與學生的生活現象能夠緊密連接，在探索知識與生活成長的交融中，讓學生對知識的好奇心永不泯滅。

三、小學數學中引導學生自主學習的策略

（一）教師要做到少講，為學生的自主學習奠定基礎

在小學生的心里，他們對教師的身份與地位有著至高無上的崇拜，當教師在對學生開展教學時，應當正確的樹立自己的形象，能夠做到需要教師講授知識時，教師可以做出認真地講解，但是如果在不需要教師對其講解的情況下，則是需要教師將學習的任務交給學生，讓學生自主去探索，這樣不僅發揮出了教師的智慧，也發揮出了學生的智慧，這會讓學生的數學學習成效更加的突出，數學學習的水平可以提升上來。

（二）重視學習方法的傳授

在小學階段的數學教學工作中，自學不僅是一種學習的方式，更是一種學習的能力。教師要在對學生開展教學時，重視學習方法的傳授，可以適當的為學生拓展思路，讓學生可以按照自己的指引，去探究數學知識，這樣，教師就成為了學習活動的引導者，在教師的引導之下，學生再去深度學習的時候，自然學習效率上得到了保障，并且學生對于數學學習的興趣度也會提升上來。學生在學習的心理上就能夠具有容易突破數學問題的學習自信。這樣，學生才會在數學學習中保持著濃厚的學習熱情和學習心態，愿意在學習中去探究更多的數學問題與知識。

（三）重視自主合作學習能力的培養

在小學的數學教學活動中，自主合作學習能力也是自學的一部分，教師在對學生進行自學能力培養時，不可忽視的則是對學生合作學習能力的打造。數學學習中的知識有難有易，如果只是靠單一的自主學習來完成所有的學習活動，則是非常難實現的，教師應當在教學活動中，去創設相應的學習情景，讓學生嘗試以合作探究的方式去解決問題。這樣，學生在遇到自己可以完成的數學項目，會自發地完成，但是對于難度系數高，學生自主難以完成的，則是需要以合作學習的方式完成。這種輕松的學習方式的轉化，會讓學生在學習中既能夠保障學習成果，又能夠確保學習效率，不會在自學中消耗太多的學習時間。

（四）重視教學中前置作業的布置

很多教師在對學生開展教學時，對于學生自主學習能力的培養，更加地傾向于課堂之上的學習，但是會忽略學生前置作業的布置與設計。其實，對于學生自主學習能力的培養，要更加地重視前置作業的設計，讓學生通過課前學習活動，來實現自主學習習慣的培養。

例如，教師在對學生開展幾何圖形教學時，教師可以讓學生在課前去搜索生活中的幾何圖形，進行逐一的列舉，并且試著畫出幾何圖形，對于自己設計的幾何圖形的周長與面積進行計算，告知學生自己要在課前檢查，這種督促方式的自主學習能力培養，不僅有利于提高學生的學習的效率，還能迫使學生在完成學習任務的過程中，根據知識的需要去翻閱課本，查找知識與問題，從而提高自學的能力，有利于學生的學習水平長進，也在此基礎上，確保了課堂的學習質量。

（五）重視自主意識的引導

在小學階段的數學學習中，最重要的則是學生的學習意識，良好的意識會促使內在的驅動力，去主動解決學習中的問題，但是如果缺乏了內在的驅動力，缺少主動學習的意識，很多學生被動接收要求去自主學習，也會導致學習的過程中，出現半途而廢的心理。

總結：自主學習是一種態度，更是一種能力。小學教師在對學生開展數學教學時，不僅要重視學生的學習態度，還要注重學生的學習能力，教師要在教學工作中注重自身教學方法的轉變，能夠通過調整教學活動開展的方式，能夠設計出更適合小學生開展學習活動的課程，從而提高整體的學習質量。

參考文獻：

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[2]陳紅俠.小議小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018：140.