高中德育教育中存在的問題及解決對策

龐春燕

摘要：高中生的發展，不僅包括學習知識，更包括學會做人做事以及自身的道德水平。因此，在班級教育上，要充分融入我們的愛。鼓勵學生學習要竭盡全力，踏實奮斗。在開展高中德育工作的過程中，要注重把握現代教育理念，突出德育工作的針對性和有效性，把握德育教育的教育方式方法，引導高中生對德育教育進行深入地學習及思考，強化自身對帶班現代教育理念的理解。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;德育教育

前言：

一個班級應團結進取、互幫互助，班級就是大家庭。只有班級中的每個同學都品行良好，那么我們班級才算好，才能起到通過德育教育滲透，做好高中生健康心靈的守護者的目的。我們班主任在進行教育教學的過程中，要注意把握好溝通的橋梁，用我們的"愛"，在德育工作中弘揚德育教育，做好高中生健康心靈的守護者。

一、高中德育教育內涵與作用價值

（一）具備仁愛之心，弘揚德育教育

基于現代教育理念，班主任在德育工作中要懷著一顆仁愛之心，要用心去引導學生，明白德育工作現代教育理念，班主任要常懷一顆溫柔細致的教育之心，可以通過多元化的教育方法展示德育工作內容，宣揚德育教育內涵文化。另外，在德育工作過程中，要突出現代教育理念的影響力，堅守本心，堅守現代教育理念。開展德育工作工作時，我們要堅守現代教育理念，結合現代教育理念的概念及內涵，例如指導學生參與到圖書館展覽當中，能夠使學生對德育教育進行深入地學習及思考，使現代教育理念的針對性得到進一步的提升[1]。

（二）提倡奉獻精神，把握德育教育

新的形勢下，我們開展德育工作的時候要提倡奉獻精神。學生自身德育教育受到外在環境影響較大。在進行學生道德德育工作過程中，教學環境對于一個人的影響是潛移默化的，除了上課時所提供的物質環境之外，班主任可以在教室墻面上貼一些符合學生理解的宣傳奉獻精神，弘揚德育教育的標語，引導學生去注意這些標語，去看和讀這些標語。時間長了，學生也會受到其的影響，逐漸規范自己的行為，培養自己的奉獻精神，起到良好的教學效果。

（三）把握現代教育理念，打造德育共同體

高中班主任在開展德育工作的時候，要根據德育教育內涵，在德育工作過程中，班主任可以打造弘揚德育教育共同體。身為班主任要樹立正確的德育教育觀念，在德育工作中，班主任要充分發揮自己是授課者的角色，班主任應當立足于教材，立足于生活，基于德育教育的內容，努力去挖掘生活當中的真實素材，將這些包含德育教育的素材會合成一個課堂講解的工具，進而吸引學生們的興趣[2]。

二、高中德育教育中存在的問題

（一）忽視了營造德育教育氛圍

在德育教育的過程中，我們過度注重德育知識的講解，忽視了學生正處于認識世界，內心世界對所有事情充滿好奇心的階段這個問題，沒有通過營造良好的德育教育氛圍，引導高中生感悟德育理念。高中生處于學習壓力較大的階段。那么在德育教育過程中要積極營造德育氛圍，讓學生在引導中感受德育知識。

在營造德育學習氛圍的時候我們過于吝嗇贊美之詞，每個學生都是有自尊心的，學生都喜歡獲得老師的贊美。所以老師一定不要吝嗇你的贊美之詞，如果缺乏積極的表揚，久而久之學生也失去了努力的動力。總之，營造德育學習氣氛，教師要根據班級學生的特點來合理地開展德育教育，做好結合德育教育的德育教育。

（二）忽視了培養學生家國理念

在高中德育課堂教學中，我們只是注重了培養學生的道德品質，而忽視了培養學生的國家意識以及民族觀念，沒有積極與學生產生互動，鼓勵學生積極進行課堂發言，存在高中生在德育教育中家國理念缺失的問題。在德育教育中滲透德育的同時，我們要耐下性子，滲透學生的內心活動，通過國家意識和民族觀念的教導，培養學生的家國理念。

老師在家國理念滲透教育中，對學生的批評不要總是責備學生做錯了。而是應該把對學生的責備轉變成對學生的期望。往往這種期望比嚴厲的批評更加有用。批評的目的不是為了讓學生內心產生害怕，恐懼。是為了讓學生認識錯誤，改正錯誤，用愛去讓學生體會老師的拳拳之心。這樣在家國理念滲透教育中也會有事半功倍的效果。

三、現代教育理念下如何做好高中德育教育工作

我們在開展德育工作時，要幫助學生能夠多元化發展自己的能力，在滿足學生不同發展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性，高效開展高中德育工作，弘揚德育教育。為人師者，要有榜樣的作用，不能隨性而為，作為教師，我們該做的不是掌控學生的“遙控器”，將學生們當作成一臺機器，讓學生按照自己的操控去做一些學生們壓根不想做的事，也不該希望學生們能完全聽從自己想法，畢竟，每個學生從出生開始，就是一個獨立的個體，況且是已經在學生階段的學生，這個時候的他們已經有了自己的想法和自己獨立思考的能力。對于生活中還是學習上的事，哪怕是非常小的一件事，“命令學生去做”和“學生自己想去做”，這兩者的最終結果將會是截然不同的[3]。

班主任要根據德育課堂上所學的知識提出有針對性的問題，設置有趣的提問，調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣。我們在進行班級帶班育人的過程中要把握理性，弘揚德育教育，注重從學生的角度出發實施感性的教育方法，幫助學生能夠多元化發展自己的能力，在滿足學生不同發展需求的過程中自然就可以有效提升學生在學習方面的主觀能動性。高中帶班育人教學理念的轉變，要注重對高中生的成長及發展環境做好針對性把握，高效開展高中德育教育。我常說，班級是小家，每個人都是家里的主人，班級環境要潔美，主人要打掃好自己的區域，把“小家”收拾得整潔，這樣，學習起來才會身心愉悅。班級公約以小組討論的形式推出，老師修改把關，一致通過后，張貼于班級內，人人須遵守。看似普通的班級公約，卻能在很大程度上對學生的言行舉止、行為習慣起到提醒、督促的作用，是班級文化的“硬核塑造”。班級規劃要長遠。不管是班級常規管理，還是學生各方面能力的培養，我們都要有把握帶班育人原則，要有長遠目光，踏實耐心地向著目標堅定前行，不斷弘揚德育教育[4]。

結束語：

在現代教育理念的指導和多種德育工作模式的影響下，可以不斷提升學生們的道德水平以及班級榮譽感，而班主任也可以更快地展開德育工作工作，弘揚德育教育。長期這樣下來也可以讓學生們明白德育工作對于他們的重要性，達到播種“德育教育”種子，結出豐碩“道德”果實的教育目的。

參考文獻：

[1]朱莉.高中語文教學中的德育滲透[J].基礎教育論壇.2019（14）

[2]高妍華，劉勝.高中班主任在教學中滲透德育教育研究[J].學周刊.2019（15）

[3]黃尚銀.高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論[J].華夏教師.2018（16）