初中體育小型競賽提升學生主動參與度的策略研究

呂剛

摘 ?要 ?文章針對初中體育小型競賽提升學生主動參與度的策略進行研究。首先從初中體育小型競賽的組織有助于激發學生的學習積極性、有助于磨煉學生的運動技能、有助于錘煉學生的意志品質、有助于增強學生的體質水平等四個方面入手剖析了初中體育小型競賽提升學生主動參與度的現實價值。然后又據此進一步提出了尊重學生的個體差異，開展分層比賽;培養學生的主動性，開展任務型比賽;夯實學生的運用能力，開展模擬比賽等三點利用初中體育小型競賽活動提升學生主動參與度的具體策略，以期能夠為初中體育教學中體育小型競賽活動的組織與實施提供參考。

關鍵詞 ?小型競賽 ?學生主動參與度 ?初中體育

“教會、勤練、常賽”是學校體育教學的新模式。“教會”指的是要通過學校體育教學工作的開展，讓學生掌握滿足個體發展需要和終身體育鍛煉需求的體育運動知識和體育運動技能;“勤練”指的是在開展學校體育教學工作時，要通過長期地、不斷地、堅持不懈的練習，實現學生體質健康水平和運動技能水平的有效提升;“常賽”指的則是要經常性的開展體育競賽活動，讓學生在競賽活動中運用所學的知識和技能，通過“學以致用”的方式，實現增強體質、磨煉技能、錘煉意志、培養興趣的多重功效，是學校體育教學中必不可少的重要一環。為了貫徹“常賽”理念，初中體育教師經常會在教學中組織開展各種小型體育競賽活動。然而，由于受比賽組織理念、組織方法等各方面因素的影響，學生的參與情況并不理想，存在興趣低、不主動、不積極等情況，并因此影響到了小型體育競賽對初中體育教學的促進作用。鑒于此，本文就基于“常賽”理念和自身經驗，分析了初中體育教學中提升學生小型競賽參與度的具體策略。

一、初中體育小型競賽提升學生主動參與度的現實價值

（一）初中體育小型競賽的組織有助于激發學生的學習積極性

一方面，初中階段學生正處于青春期，非常渴望得到他人的認同。而初中體育小型競賽的組織，為學生所學習的體育運動知識和技能提供了展示的機會，學生在參與各種體育小型競賽的過程中，為了充分展示自己的能力獲得教師和同學的認可，體育學習的積極性會更高;另一方面，體育小型競賽本身具備的競爭性和對抗性，會對學生的體育學習形成“倒逼”作用。為了能夠在競賽活動中取得勝利或者是在競賽活動中有理想地表現，學生在體育學習的過程中就會更認真、更投入，學習的積極性也會更高。所以，初中體育小型競賽的組織對學生保持體育學習的積極性大有裨益。

（二）初中體育小型競賽的組織有助于磨煉學生的運動技能

體育教學具有身體實踐性的特點，無論是教師重點講解示范的技術要領，還是反復強調的戰術方案，都需要在實際運用中不斷運用、不斷鞏固，才能夠內化為學生自身知識結構和技能結構的一部分。而各種體育小型競賽無疑是學生磨煉運動技能，提高自身運動水平的最佳契機。各種體育小型競賽，類似實戰比賽，學生在參與過程中可能會遇到各種情況，以及各種預想不到的問題，這些情況和問題都是按部就班的重復練習中不可能出現的，對鍛煉學生的技戰術運用能力，提高學生的運動水平非常有幫助。

（三）初中體育小型競賽的組織有助于錘煉學生的意志品質

在初中體育教學中組織開展的各種小型競賽活動，雖然相較于正規體育競賽而言“規模小”、“時間短”，但絕大多數情況下也是需要多人共同參與、相互配合進行團隊競爭的。在這個過程中，不但學生的體育運動技能會得到練習與鞏固，同時學生的奮勇拼搏、團結協作、集體榮譽感等良好的意志品質也會得到有效培養。因此，初中體育小型競賽的組織，還有助于錘煉學生的意志品質，具有良好的德育價值。

（四）初中體育小型競賽的組織有助于增強學生的體質水平

分解練習、重復練習等傳統的體育學練方法，雖然能夠幫助學生盡快熟悉所學的運動技能，形成正確的動作定型。但是，如果課堂教學始終以分解練習、重復練習等為主，卻很容易因為學練活動的組織方式過于單一枯燥，而引發學生的厭煩抵觸情緒，導致部分學生出現興致不高、敷衍應付等問題，進而影響初中體育教學的課堂密度和學生的鍛煉效果。而各種體育小型競賽在課堂教學中的開展，作為課堂教學的有效補充所營造出的真實、激烈、你爭我搶的氛圍，卻能夠讓學生積極、主動、能動的投入其中，課堂練習的密度會因此得到明顯提高，學生的身體機能也會因此得到更充分的鍛煉與開發。所以，提高課堂學練密度，增強學生體質健康水平，也是初中體育小型競賽的重要價值之一。

二、初中體育小型競賽提升學生主動參與度的具體策略

（一）尊重學生的個體差異，開展分層比賽

雖然初中體育教學中組織的各種體育小型競賽，同樣也具有正規體育比賽的競爭性、對抗性等特點，但其畢竟不同于正規體育比賽，與正規體育比賽相比存在諸多差別。在這其中，“人人參與”是初中體育小型競賽與正規體育比賽最大的不同，正規體育比賽的目的是為了“選優”只需要少數優秀運動員參與即可，而初中體育小型競賽的目的是為了增強體質、磨煉技能、錘煉意志、培養興趣，要求的是“人人參與”。而要實現“人人參與”，教師在組織開展初中體育小型競賽時，就要注意尊重學生的個體差異，根據不同層次學生的身體素質、運動能力等實際情況，開展分層比賽，讓每位同學都能在比賽中找到自己的位置，充分體驗比賽的樂趣，積累良好的體育學習體驗。

例如，在籃球教學中，為了鍛煉學生的傳接球技術，提高控球能力，培養團隊合作意識，可以組織開展“傳接球接力賽”。比賽的具體方法為“將全班學生分為人數相當的兩支比賽隊伍，每支對比隊伍內部再分為人數相同的兩組。分好組之后，以小組為單位列成縱隊，并與本支隊伍的另外一組面對面站立，其中一組排頭的同學手持籃球做好傳球準備。在聽到教師開始的號令之后，持球站立的同學迅速將手中的球傳給對面另外一組的同學，傳完之后，迅速跑到對面小組的隊尾。而接球的同學，接到球之后也以同樣的方式傳給對面站立的同學，以此類推，最先傳完球的一支隊伍為勝。”在這項傳接球比賽中，為了讓所有學生都能夠參與進去，感受到比賽的樂趣，找到籃球學習的自信，教師就要充分尊重學生的個體差異，根據不同層次學生的實際情況，將傳接球的距離分別設置為2米、3米、3.5米幾個級別，學生可以結合自身的實際情況自行選擇，也可以根據老師的建議進行合理選擇。

（二）培養學生的主動性，開展任務型比賽

任務型比賽，顧名思義，就是在組織開展初中體育小型競賽活動時，為學生設置一個清晰的任務，讓學生基于所設置的任務去進行比賽。在這樣的競賽活動中，學生的目標感更強，自身的主動性也往往能夠得到更為充分、有效地激發。所以，開展任務型比賽，是提高學生主動參與度的有效舉措。

仍然以籃球教學為例，在籃球教學中，為了促進學生投籃技術動作的學習與掌握，提高學生的投籃水平，就采用了任務型比賽“投籃升級賽”。比賽的具體方法為“將全班學生分為兩兩一組，每組學生同時在籃球場上的3秒區內籃板兩側45°角的位置投籃，投籃之后搶自己的籃板球并運回3秒去籃板兩側45°角的位置，再次進行投籃。每次投籃的時間為1分鐘。”在這個過程中，共有設置有“1分鐘投中2次、1分鐘投中5次、1分鐘投中8次及以上三個級別”同組的兩名學生同時完成一個級別的任務之后，可以升級到下一個級別，最先完成3個級別的小組為勝。注意，這項比賽不強制一次課堂教學必須完成，比賽持續時間可以延長到多次課，并且鼓勵學生積極利用課下時間進行練習。實踐證實，由于這項比賽設置了清晰的任務級別，學生的自覺性得到了更好激發，很多學生都與本組的另外一名同學，主動約好在課下練習投籃，如此極大提高了學練的主動性和學練成效。

（三）夯實學生的運用能力，開展模擬比賽

模擬比賽，指的就是模擬實戰組織的體育小型競賽活動。由于模擬比賽非常貼近實戰，學生在參與的過程中，會綜合運用到所學的多項技戰術能力，也有可能遇到各種各樣的突發情況，所以，是夯實學生體育知識和體育技能，提高學生運用能力的有效策略。例如：在籃球比賽中，完成了運、傳、投的教學之后，為了提高學生運、傳、投技能的運用能力，切實感受籃球運動的魅力，教師就可以采用模擬比賽的思路組織開展小型競賽活動。將全班學生按照10人一組，分為幾個不同的小組。小組中的10個人，分為2個隊伍，5人一隊。然后在1/4籃球場內，每隊安排1人守門，另外的同學則采用運傳球的方式組織進攻，想辦法將球運傳給本隊的守門員，只要本隊的守門員接到球，就可以贏得1分。這項比賽雖然是屬于小型競賽，但卻模擬了實戰運用的場景，既然學生的籃球運、傳、投的能力得到了有效鍛煉，同時也讓學生充分體驗了籃球比賽的競爭性和對抗性，體驗了籃球運動的魅力。

三、結語

總之，初中體育小型競賽在初中體育教學中的運用，對學生運動技能的掌握、體質健康水平的增強，學習積極性的激發以及意志品質的培養等均有很大的幫助。初中體育教師在開展教學活動時，應重視體育小型競賽活動的開展，不斷豐富體育小型競賽的內容和組織方式，力求提升學生的主動參與度，充分發揮體育小型競賽對初中體育教學的促進作用！

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