對初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的研究

甘益前

摘要：數(shù)學(xué)課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，利用已有的知識和公式，來解決由公式引起的各種問題。不過，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)很落后了，老師只會教理論知識，然后讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，直到掌握其中的道理，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用自己的思維去思考問題，無法做到舉一反三。這種教學(xué)方法已經(jīng)漸漸脫離了這個時代，所以問題導(dǎo)學(xué)法的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初中;數(shù)學(xué);科學(xué);教學(xué);問題導(dǎo)入;如何

前言

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何從問題的提出與解決中獲取新的知識。在教學(xué)過程中，教師可以通過講授的形式，向?qū)W生們提問，讓他們對提出的問題有強烈的好奇心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的求知欲，這樣才能打開學(xué)生的思維。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視問題導(dǎo)入的正確引進，發(fā)揮橋梁紐帶的作用。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的理論內(nèi)涵及應(yīng)用原則

問題式學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過提問來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)沖動的作用下開闊他們的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以問題學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念。在運用問題式教學(xué)法時，問題教學(xué)法的核心與靈魂在于“問題”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想使問題的導(dǎo)向得到最好的體現(xiàn)，就必須做到科學(xué)地提問。而且在選擇問題的時候，應(yīng)該遵守幾條基本原則。首先，老師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計問題，主題的難度不能過高或過低，只有通過這種方式，學(xué)生才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的思考能力，并使他們能夠更好地思考問題。第二，這是一種進步。教師要重視問題的前后反應(yīng)，不要隨便提出問題，而提出的問題要引起學(xué)生的思想，使教學(xué)與問題的發(fā)展相結(jié)合，并能指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。最后教師要明確課堂教學(xué)的重點，在知識點上設(shè)定問題，使問題學(xué)習(xí)方法能夠起到輔助作用，從而解決學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認(rèn)識上的障礙。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間過短

一堂好的教學(xué)引入需要教師大量的時間，如果沒有一定的時間積累，很難讓一門新課順利、有趣地進行下去。而且很多教師還被傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型所左右，他們只是在上一節(jié)課上復(fù)習(xí)了一遍就又開始了新的一節(jié)課，所以如果只是匆匆地教一兩分鐘的話，那是不可能成功的。

2、導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的差異

新課的目標(biāo)是消除學(xué)生對新知識難度的畏懼，使他們對新課產(chǎn)生濃厚的興趣和渴望，并具有較強的學(xué)習(xí)意識。然而，一些老師卻一味地強調(diào)講解的趣味性，以故事、游戲等方式與學(xué)生進行溝通，其形式多于內(nèi)容，導(dǎo)致課堂氛圍純粹是活潑的。而在新的課程中，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)能否更好的建立新的知識？但是，許多數(shù)學(xué)老師在引入新課程時，往往只注重講授的趣味，而忽視了與教材的關(guān)系。

三、問題導(dǎo)入法在數(shù)學(xué)中的滲透

1、巧妙的設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望

懸念是引起學(xué)生對老師講授的知識有興趣的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對新課程的展示，巧妙地設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，使學(xué)生能有自己的觀點，他們就會很樂意地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、老師的問題難度適中，要因人而異。

老師要在課前認(rèn)真地安排和準(zhǔn)備課程中要講的題目，并按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來決定題目的難度。同時要使學(xué)生感到教師所問的問題都是適合自己的，這樣學(xué)生會更好地解答。這不但可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強他們的自信。比如，教師在教授一個圓的時候，會選擇分?jǐn)?shù)一般的同學(xué)來回答這個圓。因為這個問題很容易，所以同學(xué)們能正確地說出這個圈的意思，然后教師可以找到一個高得分的同學(xué)來解答這個問題，同樣的這個問題的答案也是快速正確的。根據(jù)問題的難度，讓同學(xué)們做出正確的答案，從而增強他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而增強他們的自學(xué)能力。

3、問題不僅僅在于數(shù)量，還在于品質(zhì)

在課堂上，許多教師都采取課堂提問的形式，以使課堂的氛圍更加活躍，使學(xué)生成為課堂上的“主人”。在此階段，老師應(yīng)抓住學(xué)生個性發(fā)展特征，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展程度，要注重問題的提出方式。雖然課堂上的提問表面上看起來很簡單，但要想使課堂上的問題起到很大的作用，就必須要有好的提問方式。讓學(xué)生從消極到積極，這一點非常重要，但是不能一味地問問題。要增強學(xué)生的自信，就必須用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔栆恍┠芤鸫蟛糠滞瑢W(xué)興趣的問題，但是不能一概而論。不然會造成有些成績優(yōu)異的同學(xué)會因此而沾沾自喜，甚至喪失了對該科目的興趣。所以，在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們能夠更好地表達自己的觀點，就算回答錯了也無所謂。基于此，學(xué)生已經(jīng)形成了認(rèn)真思考的習(xí)慣，在將“易”與“難”相結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要注意課程的“重點”與“難點”，因為一些問題要從課堂上的重點、難點開始，然后用問題來讓同學(xué)們加深印象。

4、多角度多形式的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷地提問能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心趣，因為他們希望能認(rèn)識并探究這些日常生活中的事物，且能激起學(xué)生的求知欲，從而使他們成為課堂上的主體。而且這樣的發(fā)問方式能把乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為幽默。

所以在此基礎(chǔ)上，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種積極、有激情的課堂氣氛，促進老師與學(xué)生的相互影響。教師和學(xué)生在課堂上的單向交流要轉(zhuǎn)變，要努力構(gòu)建起一種有效的“雙向”和“多元”的交互。教師和學(xué)生之間的多層面的有效交互和溝通使他們能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)的知識，并發(fā)展自己的能力。所以教師與學(xué)生的交往不是為了追求形式的激勵，而是為了達到教學(xué)的實際效果。

5、預(yù)先確定問題的目標(biāo)，確定問題的次序

數(shù)學(xué)課程的核心問題是一個教育問題，它能把一系列的問題串聯(lián)起來。提出的問題要涉及到學(xué)生之前所學(xué)的知識，不但要學(xué)會記憶，而且要激發(fā)他們?nèi)ニ伎己吞骄俊Ｗ詈檬桥c學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，使書籍中的特定知識形象化，便于學(xué)生了解。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)密、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，所以在初中數(shù)學(xué)課程中，題目次序是非常關(guān)鍵的。順序錯了，中間的同學(xué)會有跟不上老師的思路，所以老師可以用一些詳細(xì)而簡單的方法來提出問題，先從一個簡單的開放性問題開始，再逐漸地將其擴展到最后的基礎(chǔ)問題，這個問題可以僅僅是一個很容易被記住的問題，比如一個簡單的公式或者推理。然后教師利用這些問題可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出科學(xué)的問題是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要把理論和實際相結(jié)合，使其在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，從而使學(xué)生在課堂上得到提高。所以教學(xué)過程中所提供的科學(xué)知識也能更好地指導(dǎo)學(xué)生的思維，從而促進他們的發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡啟宙，孫慶括.初中數(shù)學(xué)教師課堂提問的方式和反饋水平實證研究

[2]余厚利.提好問，問出高效課堂，淺談初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧[J].中外交流