高中班主任德育教育如何有效開展

何婷

摘要：立德樹人背景下的高中生德育教育，班主任從中起到的作用是巨大的。班主任應該在日常教育的基礎上，切實促進學生的德育教育工作得以落實，幫助學生形成良好的行為規范和道德準則，促進學生的全面成長和進步。鑒于此，本文對高中班主任德育教育的有效開展策略進行了探索。

關鍵詞：高中班主任;德育教育;有效開展策略

德育工作任重道遠。面對德育工作的困境，班主任需要采取更多有效的措施為孩子的成長賦能，培養學生養成良好的道德品質和行為習慣，為學生的全面健康發展起到保駕護航的作用。

一、開展德育工作的重要性

德行是一個人最根本的內在品質，也是個體由內而外所表現出來的素質，在當前的教育進程中，知識固然重要，但人才最根本的前提還是德行能力的塑造。德育的力量自古以來就有著非常重要的作用。小有孔融讓梨、黃香溫席，大有任人唯賢、以德服人，這都是德行品質在人才塑造過程中的重要啟示。因此，在現代化人才建設的任務中，德育工作是教育的根本目標，而細化到日常的班級管理中，它仍然具有十分重要的地位與作用。首先，德育能夠提升學生的思想道德水平，促進良好品德的形成。在班級管理中融入德育思想，學生能夠在潛移默化中接受到正確的思想指引，久而久之能夠自然而然地理解德育思想，從而形成正確的觀念，對人對事都能夠端正態度，繼而逐步形成良好的品德，奠定思想基礎。其次，德育能夠促進學生優秀行為的落實，構建突出的行為標桿。德育思想引導著行為，班級是一個大家庭，在班集體中倡行德育，學生不僅能夠看到和做到優秀的行為，而且能夠在優秀的行為中汲取營養，建立自己心目中的行為標桿，從而促進行為習慣的提升，構建行為基礎。最后，德育能夠引導學生放眼廣闊的未來，建立切實的人才梯隊。德育是從正確的思想和行為基礎上教育人、培養人，它能夠使得學生更加客觀、公正、善良地看待和對待周圍的事物，也能夠引導學生正確地對待現在的困難和未來的目標，從而激活學生的眼界，促進學生的思維，使得他們心境更加開闊，視角更加獨立，夯實能力根基。高中時期的學生，由于身心發展尚不完全成熟，對其進行價值觀念的培養具有十分重要的現實意義，能夠加強學生對不同事物的理解能力，并促進其對于社會生活的感悟。因此，這就要求高中班主任在提高專業素養的同時，更要提高德育能力，幫助學生，理解學生，引導學生做出正確的道德判斷，提高學生的社會適應力。

二、高中班主任德育教育的有效開展策略

1、堅持以身作則

作為一名合格的高中班主任老師，首先需要做到以身作則，在德育方面，高中班主任老師需要自己參加有關的培訓，進一步增強自身的專業能力，樹立優異的德育教學理念。堅持立德樹人以及育人為本的原則，將高中班主任老師言傳身教、以身作則的示范功能進一步發揮出來。高中班主任老師的言行舉止對高中生的影響是巨大的，高中生會在不知不覺中模仿高中班主任老師的言行舉止，因此如若高中班主任老師無法以身作則，就難以在教育教學中協助高中生進一步提高思想素質，甚至還十分有可能會對高中生思想道德的形成造成極為不利的影響。除此之外，德育需要班主任老師對高中生的身心健康以及個性發展都有深入的了解，所以在日常交流中需要進一步增強與高中生之間的交流與溝通，充分掌控高中生的情感狀態。當發現高中生存在思想問題的時候，高中班主任老師需要充分利用自身優異的道德品質以及思政修養，引導以及感染高中生進一步走出困境，有效避免高中生誤入歧途。

2、建立有效互動

高中班主任在開展德育教育時，要注重加強與學生的有效溝通和交流，從而更好的發揮出德育教育的重要作用。首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統的德育教育中，教師只是單向的傳輸德育知識，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關系，從學生的實際角度出發來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當的鼓勵。通過賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發展情況給予學生個性化指導，而不是在統一的標準、統一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育教育效果。

3、關注個性特點

教師在實施教學工作的時候一定要根據每個學生的性格特點制定出更加富有針對性的教育工作計劃，讓學生能夠接收到更為優質的德育教育，學生能夠在這樣教學環境的滋養下不斷獲得進步和成長，每個學生都能夠在自己擅長的領域具有更加良好的表現。班主任需要積極運用課下時間加深對所有學生的印象，并需要從內心深處學會尊重學生，在實施任何德育教育措施的時候都需要率先考慮到學生的實際情況。

例如，對于性格較為內向、懦弱的學生，其在受到欺凌的時候很難在第一時間向班主任說明真相，班主任在察覺到異常后一定要以鼓勵的語氣和柔和的對話方式引導學生說出實際情況，并在后續的教學過程中尋找此類學生擅長的領域給予其大展身手的機會，逐步培養學生在各個方面的自信心，讓學生的內心世界能夠更加強大，幫助學生能夠在今后的學習道路上變得更加勇敢。對于性格較為頑皮的學生，教師在執行德育教育的時候需要以更為嚴肅的語氣分析事態的嚴重性，這樣能夠真正讓此類學生了解到自己錯在何處，一定要明確學生的改進方向，這樣可以讓學生以更加認真嚴肅的態度對待自己的錯誤，培養學生的責任心，這樣才能夠防止學生在今后的學習道路上肆意妄為。

4、創新溝通形式

信息技術為高中班主任德育工作的深入實踐創造了機會。借助于電子郵箱、微信、QQ、微博、小紅書、空間、抖音等多種社交平臺，班主任可以強化和學生的緊密聯系，促進師生和諧關系的建設，拓展教育空間，實現德育工作的線下線上聯動。班主任要熟悉和了解高中生的日常生活興趣，關注他們的課余活動，對于他們喜歡的社交App有一定的了解，必要時建立自己的賬號對學生的賬號給予關注，及時發現學生在微信朋友圈或者QQ空間等信息化領域發送的個人感言和情緒表達，對于消極悲觀的語言通過留言功能進行糾正和開導，對于積極樂觀的人生態度點贊和送花，通過這樣的方式，實現師生線上的交流。在創新方面，班主任借助于網課、直播以及多種互動模式和高中生展開更加深入的探索，如借助直播和學生展開理想談話連線，班主任可以請一些自己認識的優秀同事和教育專家以及成功人士到直播間，回答學生的問題，解決學生面臨的成長困惑，引導學生做有理想、有責任、有道德、有文化的新時代好學生。

三、結語

作為高中班主任，在德育教育過程中，不僅要能夠有效提升自身的德育能力和德育教育水平，還要加強對教學方式和教育過程的創新研究。要根據學生的實際狀況進行個性化教學內容的制定，以此來更好地提升德育教育水平，從而推動教育事業的發展。

參考文獻：

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