小學語文群文閱讀教學現狀與解決方法

楊俊

摘要：在我國教育新課程的改革中，小學語文是一門重要且關鍵的學科，是培養學生文學素養的基石，并且在學生未來的發展中發揮著極其重要的作用。其中閱讀能力的培養是提高語文教學的基礎，在閱讀中進行探索，可以可以提高學生的認知。群文閱讀是提高閱讀的一種有效、新穎的方式，在學生閱讀上提供了很大的幫助。本文針對小學語文群文閱讀的的教學現狀提出解決的方法，實際地提高學生的閱讀能力，促進語文教學。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

一、小學語文群文閱讀教學現狀

（一）依賴傳統的教學方式

傳統的教學方法根深蒂固，不能及時更新，在教育改革的發展趨勢中處于滯后的位置。并且大部分的教師依舊注重學習的結果而非過程，以考試成績作為標準來衡量學生的學習情況。在教學過程中，更加注重答題的方法，有一套答題的標準，不能滿足學生的閱讀需求，閱讀效率和質量都得不到提升，群文閱讀的實施也不能有效地達到教學的目的。

（二）群文閱讀資源有限

小學生的閱讀潛力是非常巨大的，但一些學校的硬件設施卻有些許不足，圖書館內閱讀書籍材料不夠豐富，也做不到及時更新，所以在閱讀資源上就會有所缺乏。甚至有些小學因為客觀原因都沒有圖書館的設立，這大大阻礙了小學生在閱讀上的進步，阻礙了群文閱讀的進程與發展。學生只限于書本上的資料是遠遠不夠的，需要更多的途徑來提高閱讀，拓寬閱讀領域和知識范圍。

（三）群文閱讀安排不合理

教師在學生接受能力的事上觀察不夠，會導致在選擇材料上超出學生接受的范圍。材料上有難度，會成為學生的閱讀負擔，無形中打擊他們的自信心，在閱讀上會漸漸失去興趣。在時間的選擇上也要適宜，不能太短或太長，時間太短會無法消化閱讀內容，時間太長會將內容淡忘。因此教師需在群文閱讀上有合理的安排，學生才容易接受，才能對閱讀產生興趣。

二、小學語文群文閱讀教學的解決方法

（一）選擇優質文章，提高閱讀質量

教師在選擇材料上具備分辨的能力，因此在教學中，除了學習課本上的內容之外，還需在眾多古今中外的材料中選取優質的內容來讓學生進行閱讀和分析，拓寬學生知識范圍，而不僅僅滿足于課本上的冰山一角。比如在學《湯姆·索亞歷險記》時，教師可選擇和探險有關的書籍讓學生進行閱讀，《八十天環游世界》、《魯濱孫漂流記》、《金銀島》等，將這些歷險的小說進行組合，讓學生在閱讀中領略這類小說的魅力，在其中學得優秀的品質。教師還可以將學生分成多個閱讀小組來進行探討，讓學生對這些書籍的內容有更深刻的理解。

（二）以學生為本，進行快樂閱讀

學生為主，教師為輔，讓學生在課堂上體會閱讀的快樂，群文閱讀才能更好地實施。教師在材料的選擇上要更滿足于學生的需求，不能超出學生實際閱讀的能力，選擇讓學生愉悅或者興奮的議題，比如選擇關于友誼、關于感動、關于神話等議題，在閱讀中可以體會情感，感受力量，在輕松愉悅的氛圍里進行閱讀。比如關于友情，《紙船和風箏》、《贈汪倫》、《追風箏的人》，品味其中友情的相同與不同，感受友情的可貴之處，對友情有自己的感受和認知，并在今后的學習生活中可以與朋友互相關心，互相幫助，讓學生在感受友情中更加愛上閱讀，在閱讀中能夠有所收獲。教師可以讓學生對自己最好的朋友進行介紹，講述與好朋友之間的故事，也可以讓學生選擇材料里最喜歡的句子送給自己的好朋友。

（三）教師有效指導，提高閱讀能力

在進行群文閱讀的教學和練習中，教師要做到隨時觀察學生，隨時發現問題，畢竟小學生年齡還小，每個學生的接受能力也有所不同，思維能力也沒有達到成熟，所以教師需要對學生進行有效的指導，不能任由學生往相反的方向走，要確保在閱讀中有正確的走向。比如在學習《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《七子之歌》，不僅讓學生了解歷史事實，還要通過文字感受愛國的情懷，對于失去要惋惜，對于未來要有希冀。

（四）加強閱讀訓練，堅實閱讀基礎

在群文閱讀的實行中要循序漸進才能取得有效的成果，在學生具備一定的閱讀基礎上要適當加強閱讀的訓練，這樣才能打下堅實的閱讀基礎，在今后的課程學習中為教師的教學節省時間和精力，并且讓學生找到適合自己的閱讀方式和方法，在閱讀中不費力。教師可以在課堂上選擇幾篇文章，讓學生閱讀后進行敘述，對于表現好的學生要給予表揚，對于遜色一點的學生要給予鼓勵，讓每一個學生都能夠愛上閱讀。這樣不僅提高了學生的閱讀效率和閱讀質量，還能使學生得到口才上的鍛煉，不怯場，不害羞，對學生的全面發展有很大的幫助。

總結

總之，通過以上對群文閱讀的現狀分析，以及提出的方法，對今后的群文閱讀提供有效的幫助，這在一定程度上提高了學生的閱讀量，滿足學生的閱讀需求，達到教學的目的。并且可以幫助學生建立正確的價值觀和人生觀，豐富學生的精神世界，提高文學素養，促進全面發展。

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