拓展教學在初中道德與法治課堂中的應用策略探討

謝長江

摘 要：道德與法治學科是初中教學的重要學科，教學質量直接影響著學生三觀的形成，因此教師要重視提高道德與法治教學的創新和發展。加強拓展教學在道德與法治教學中的應用，是時代發展的趨勢，對提高道德與法治教學內涵，提高教學效果起到了重要的作用。但是當前道德與法治的拓展教學也存在著相關的問題，比如教學重視程度不高、教學管理比較薄弱、教學內容單一等，直接影響著教學效果。因此文章就結合拓展教學存在的問題，探討當前道德與法治的教學現狀，提出拓展教學具體的教學應用策略。

關鍵詞：拓展教學;道德與法治;現狀;重要性;策略

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0139-04

要做好初中道德與法治的拓展教學，教師要結合學生的學習現狀來制定不同的拓展內容，采取不同的拓展方式，從而更好地保證教學質量。因此，初中道德與法治教師要針對當前拓展教學存在的問題，結合教學實際提出拓展教學策略。

一、 做好初中道德與法治拓展教學的重要性

（一）是現代教學理念下的必然要求

初中道德與法治的拓展教學，是一種新的教學理念，對提升教學質量起到了促進作用。做好拓展教學，是現代教學理念下的必然要求。現代教學理念要求教師在開展課堂教學中，要以學生為核心，要突出學生的主體地位，要結合學生的學習情況來采取針對性的教學方式，要突出學生在課堂教學中的主導地位。現代化的教學理念，對初中道德與法治教學提出了新的要求，要求教師在教學中要滿足學生不同的學習需求，所以教學就不能局限于教材內容，必須要做好拓展教學。因此，在開展道德與法治教學中，教師要加強對教學內容、教學方式的拓展，結合初中學生的學習能力，來設計與生活息息相關的教學內容，提高教學的生活化，更好地培養學生對知識的應用能力。

（二）是信息時代發展的必然趨勢

加強初中道德與法治的拓展教學，也是信息時代發展的必然趨勢，因為拓展教學，也包括了對教學方式的拓展。信息時代背景下，加強信息技術在教學中的運用已經成為當前教學發展的必然趨勢，因此教師要加強對信息技術的運用，拓展教學方式。借助信息技術開展教學，不僅可以營造更加生動有趣的教學氛圍，還能提高教學的直觀性，進而提升整體的教學質量，提高學生的道德與法治水平。因此，信息時代背景下，初中道德與法治教師應當重視拓展教學的開展，加強對信息技術的研究和應用，從而構建更加豐富的教學方式體系。

二、 初中道德與法治拓展教學的現狀

（一）教學重視程度不高

雖然做好初中道德與法治的拓展教學，是時代發展的必然趨勢，但是在拓展教學中，依然存在著許多不足，影響著教學效果。首先，部分教師缺乏對道德與法治拓展教學的重視。導致在拓展教學中過于形式化，無法起到拓展的作用，造成了教學資源的浪費，浪費了學生的學習時間。由于缺乏對拓展教學的重視，導致教師在開展各項工作中都缺乏落實拓展教學的理念。其次，在拓展教學的前期階段，教師并沒有結合教學目標和學生的知識水平情況來調整教學內容和教學方式，依然是按照自身的教學思路來設計教學內容和方式，導致實際教學和學生的學習出現脫軌的現象，學生的學習水平跟不上教師的教學步伐，從而影響學生道德與法治知識水平的提升。在教學中，教師缺乏對學生學習情況的全面了解，導致和學生的溝通效果不高，沒有按照學生的思路來開展教學，不僅影響了學生對道德與法治的學習興趣，還影響了良好師生關系的構建。最后，由于缺乏對拓展教學的重視，教師對學生的主體地位認知不足，所以教師和學生之間缺乏良好的關系，教師的教學目標和學生的學習目標出現矛盾，導致師生不能朝著共同的方向努力，從而影響了拓展教學的效果。因此，要提升拓展教學的效果，初中道德與法治教師必須要認識拓展教學的重要性，突出學生的主體地位，從而制定更具針對性的教學內容和教學方式。

（二）教學管理比較薄弱

雖然拓展教學屬于一種新的教學方式，但是在教學管理中存在著薄弱的環節，進而影響了教學效果，導致初中道德與法治的拓展教學處于被動的狀態，不利于拓展教學的正常開展。在初中道德與法治拓展教學上，拓展教學過于形式化，并沒有結合學生的生活實際來開展教學。比如，教師所列舉的教學案例，缺乏結合實際生活，也沒有結合學生的行為舉止以及日常生活來進行融合講解，導致案例講解和實際生活之間的聯系不足，進而影響學生對道德法治的深刻理解。此外，在教學中，教師的教學內容依然局限于教材，缺乏對教學內容的拓展，導致學生的學習視野得不到拓展，從而影響學生對道德法治的全面認知，限制了學生思維的發展。在道德與法治拓展教學中，教師所采用的教學方式依然存在極端化的現象，部分教師批評學生時，沒有考量到學生的自尊心，所使用的詞語過于難聽，進而對學生造成了心理傷害，不僅影響了學生對道德法治的學習興趣，更是直接引起了學生對學習的反感，對學生之后的成長造成了極大的消極影響。

（三）教學內容過于單一

在初中道德與法治拓展教學中，教師所制定的教學內容過于單一，特別是缺乏生活化內容的教學，導致教學和實際生活之間的聯系程度不高，從而影響整體的教學質量。在教學中，部分教師直接使用課本的案例，沒有結合學生的學習情況來采用生活中常見的案例，不僅影響教學內容的拓展，也影響了學生對生活中道德法治知識的理解。信息時代下，學生接收信息的渠道變多，信息量也非常大，其中蘊含了大量不良和無用的信息，教師應當傳授學生信息判斷的能力，引導學生學會如何判別不良的信息和無用的信息，保證獲取信息的有效性。但是部分教師并沒有拓展教學內容，沒有將信息化時代的內容納入教學內容體系，導致學生的學習依然局限在書本知識中。而且部分教師依然重視理論教學，缺乏實踐教學，導致學生的道德法治水平得不到有效的提升。純理論的教學課堂，不僅枯燥無趣，無法引起學生的學習興趣，而且教學也過于抽象，不利于提高教學效果。

（四）教學方式過于傳統

道德法治和我們的生活是息息相關的，教師應當加強和實際生活之間的結合，從而讓學生結合日常生活的知識來深入理解道德法治的內容，進而有效地提升學生的道德法治水平。但是在實際教學中，部分教師所采用的教學方式過于傳統，無法起到拓展作用。比如，教師使用了創設情景的教學方式，但是沒有突出學生的主導地位，依然是借助一系列的問題和任務來主導整個課堂教學，導致學生的思考和學習都過于被動，不利于激發學生的學習積極性，從而影響了學生反思能力和總結能力的培養。所以在進行教學內容拓展學習中，學生很難自主地選擇學習內容，而且學習效果也不高，不利于提高學生整體的道德法治知識水平。

三、 拓展教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

（一）結合學生個性來開展拓展教學

拓展教學，是基于原有的教學內容和方式進行豐富和拓展，進而拓展學生的學習視野，為了提高拓展教學的有效性，教師要結合學生的個性來開展教學，更好地突出學生的個性。要提高學生對道德法治的深刻認識，必須要激發出學生的道德情感因素，從而引起學生的情感共鳴，所以教師要結合學生的個性和日常生活實際來拓展教學內容和方式，提高教學的個性化和有效性。結合學生的個性來開展拓展教學，可以更好地突出學生之間的個性化特點，結合學生之間的差異來開展針對性教學，使得教學更加有效，更好激發學生學習興趣的同時，也有利于提升教學質量。要做好學生的個性化教學，主要從兩方面進行著手。第一，教師要突出學生的主體地位，提高學生的自主思考，讓學生結合自身的性格特點來理解道德法治教學內容。因為學生的成長環境不同，生活經驗不同，對不同知識的理解不同，因此相關的判斷標準也不同。比如，在學習友誼時，每一位學生對友誼概念的認知不同，每一位同學都有自己對友誼的獨特理解，對交友的態度也不同。比如，性格比較害羞的同學，在交友中就會比較被動，不會主動表達自己的情感，但是性格比較開朗的同學，在交友中就會主動，積極地表達自己的情感。所以，在課堂上，教師可以引導學生結合自身的性格特點來發表自己對不同道德法治內容的理解和看法，進而提高教學的個性化。學生在表達自己個性化觀念時，教師不能進行否定，而是要鼓勵學生大膽地發表自己的看法和觀點，引導學生使用符合自己的方式來進行學習，從而更好地提高學生學習的有效性。第二，針對不同性格的學生，教師要采取不同的解決方案。不同性格的學生對同一個問題的看法不同，認知不同，因此形成的問題也不同，因此教師要制定不同的解決方案，保證教學的針對性和有效性。比如，在討論如何進行交友時，不同性格的學生在交友中所遇到的問題不同。針對性格比較害羞的同學，他們的情感表達比較被動，在整個交流過程中都會比較被動，因此教師要引導這些學生借助語言和動作來將自己的情感表達出來。如，在交流中，如果不知道要如何接話，那么就要專心聽別人講話，應當保持著認真聽講的狀態，并維持微笑的狀態，如果不知道如何接話，就可以用微笑或者擺手的動作來進行回應，確保了在交流中的溝通性。而針對性格比較主動的學生，在交友中，由于自我個性比較強，所以容易忽略對方的感受，因此針對該部分的學生，教師就要引導他們在交友中要學會觀察，觀察對方的表情以及動作神態，借此來識別對方的狀態，從而減少對對方造成的傷害，提高溝通效果，從而獲得更加和諧的友誼關系。因此，在初中道德與法治拓展教學中，教師要加強個性化教學的開展，保證不同性格的學生都能夠獲得適合自己的教學資源，進而更好地突出學生的主體地位。

（二）借助時事政治內容來拓展教學內容

道德與法治，不僅和實際生活之間緊密聯合，和時事政治之間也有緊密的聯系，因此教師要借助時事政治內容來拓展教學內容。所以在開展教學中，教師應當走出書本教材的局限，加入更多當前時事政治的內容，引導學生成為思想政治正確、立場堅定的時代青年。所以在道德法治教學課堂上，教師應當開展多種新聞資訊的教學，讓學生能夠及時獲取最新的新聞信息，了解當前的時事政治，了解當前的政治局勢，從而引導學生樹立良好的道德法治意識，樹立正確的愛國主義，堅定政治立場。比如，講述青年價值觀內容，青年是我國發展的重要人才，加強對青年價值觀的正確引導，是我國社會主義核心價值觀的重要組成內容，因此教師必須要重視對學生價值觀的教育，引導學生形成正確的三觀。所以在課堂上，教師可以先對學生開展社會主義核心價值觀內容的教育，教育學生正確全面地認識核心價值觀的內涵，全面提高當代青年對核心價值觀的認同。

在拓展時事政治教學內容時，教師要結合當前的教學目標和教學內容來制定針對性的時政內容，借助針對性的時政內容來提高學生對道德法治更加深入的認知，讓學生可以更加準確地認知自己國家的發展現狀，從而引導學生正確的愛國思想。比如，在講到愛國主義精神時，教師可以適當地增加感動中國人物的內容，詳細講述這些人物為祖國發展所做出的貢獻，比如授予共和國勛章的人物事跡，如講述鐘南山院士在新冠肺炎疫情中所做出的貢獻，講述袁隆平院士在雜交水稻中所做出的貢獻等，借助偉人的事跡來為學生樹立典型的學習榜樣，借此引導學生樹立正確的價值觀。因此，在初中道德與法治拓展教學中，教師應當加強對時事政治內容的運用，借此拓展教學內容，開拓學生的知識視野。

（三）加強校外聯動來豐富教學內涵

在初中道德與法治教學課堂上，教師要加強校外聯動的方式來豐富教學內涵。初中作為道德法治教學的主要陣地，應當發揮好陣地作用，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且養成良好的道德素質。但是大部分的道德與法治教學都是理論知識教學，會影響學生的學習興趣，因此教師要將教學范圍從課堂內拓展到校外，加強校外實踐教學，借此豐富教學內涵，提高教學的趣味性，更好地調動學生的學習熱情。道德與法治教學的理論性雖高，但是教師依然要加強理論教學和實踐教學之間結合，借助實踐來提高學生對道德法治知識的深刻理解，從而提高學生的道德法治水平。比如，在開展紅色教學時，教師可以結合校外的紅色資源拓展教學內容和教學方式，比如帶領學生參觀周邊的紅色革命基地，讓學生在參觀中認識到當地的革命事跡，借此提高學生對革命烈士的尊敬，進而引導學生樹立正確的愛國主義精神。此外，教師也可以借助多媒體技術的幫助來拓展學生的視野，比如學習改革開放內容時，由于當前初中生都沒有經歷過改革開放時期，因此對改革開放的認識都是源自書本知識，因此教師可以借助不同的視頻來讓學生更加直觀和深刻地認識到改革開放帶來的影響。比如，改革開放的初期是在深圳開始，深圳原先只是一個小漁村，現在發展成為國際大都市，教師可以將深圳原先的漁村面貌和現在的都市面貌進行對比，讓學生直觀地感受到改革開放帶來的影響。

（四）加強學科拓展來實現多元資源的整合

要做好初中道德與法治的拓展教學，教師應當加強學科的拓展，實現多元資源的整合，進而豐富教學內涵。在道德與法治教學中，教師要打破學科之間的限制，將其他學科知識融入道德法治教學內容，也將道德法治內容滲透到其他學科的教學中，從而加強道德與法治和其他學科之間的交流，實現多元資源的有效整合，進一步提高道德與法治的教學效果。比如，引導學生樹立遠大的理想時，教師可以采用詩詞教學的方式來讓學生認識到古人是如何樹立和實現自己的遠大理想抱負的。詩詞是古人表達自己遠大志向的重要方式，學習曹操的《觀滄海》、龔自珍的《己亥雜詩》、毛澤東的《沁園春·雪》等詩詞，從中學習不同詩人的偉大抱負。為了提高學生對我國基本制度的全面認識，教師可以結合歷史學科來進行講解，將我國歷代的基本制度進行描述，從中讓學生認識不同基本制度所產生的作用，了解我國基本制度的形成過程，借此來提升學生對我國基本國情的了解。所以，為了進一步提高初中道德與法治拓展教學效果，教師應當加強學科的拓展，加強多個學科之間的資源整合，從而開展更加高效的道德與法治教學，提高學生的道德法治水平。

總而言之，做好初中道德與法治的拓展教學，是時代發展的必然趨勢，也是教學創新的必然路徑，有利于促進教學目標的實現，提高學生的道德法治水平。因此，初中道德與法治教師應當加強對拓展教學的了解和研究，做好拓展內容的制定，更好地豐富道德法治教學內涵，提高教學效果。

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