論思政課堂在課堂思政教學中的示范引領作用

陽娟

摘 要：思政課堂指利用思政教育的專業知識進行專門的思政教育的課堂，課堂思政則是一種綜合教育理念，強調以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學中要求各類課程與思想政治課同向同行。從自身的教學特點來說，思政課教學必須根據其自身的理論優勢和系統規范性加強對課堂思政的示范引領，文章在探究思政課示范引領的基礎上提出結合本地思政教育文化建設育人品牌的思路，進一步論證了思政課教學的重要作用。

關鍵詞：思政課堂;課堂思政;示范引領

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0143-04

思政課堂指利用思政教育的專業知識進行專門的思政教育的課堂，課堂思政則是一種綜合教育理念，強調以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學中要求各類課程與思想政治課同向同行。理清思政課堂和課堂思政的關系，有利于充分發揮思政課堂在課堂思政中的示范引領作用。

一、 課堂思政概述

（一）課堂思政的含義

課程思政是一種綜合教育理念。該理念強調教育的根本任務是“立德樹人”，以全員、全程、全課程的育人格局在教育教學中要求各類課程與思想政治課同向同行，構建教學領域的思政教育體系。

（二）課堂思政的意義

國家的富強、社會的發展對教育提出了更高的要求，不僅要求受教育者要有豐富的學識，更要有優良的思想品德，只有培養更多的品學兼優的人才，以強烈的愛國情懷、熱愛生活的端正態度，充滿正義的社會擔當投身于社會建設的實踐，才能滿足實現偉大復興中國夢的需要。

（三）課堂思政的含義

課堂思政不僅僅是“課堂”和“思政”，更應該是在專業授課時有思政教育的意識，在課堂教學中滲透思想政治教育的內容。要做到“思政教學”與“專業學習”的同向而生、相向而行，教師教學必須直面課堂、直面學生，教師既要提升自我的專業素養，也需要具備良好的行為習慣，有較高的師德，在教學中起到言傳身教的作用，用教師的專業知識和人格魅力培養和塑造學生，所以在深入開展課堂思政的相關工作時，教師還得加強自身的理論知識學習，在師生教學相長的過程中推進課程思政的力度，充分發揮思政課程的育人功能，使專業課的教學充滿正能量的引領，滋養學生的心靈，培養出既有豐富學識又有良好品行的優秀人才。

二、 思政課堂概述

（一）思政課堂的含義

思政課堂是指利用思政教育的專業知識進行專門的思政教育的課堂。根據學生的年齡層次和學校類別，思政課堂針對的學習群體有大、中、小各個群體的學生，當然思政教育也包含國民終身思政教育的要求，文章探究的思政課堂，主要是從高中思想政治教育的角度，從本地的思政教育資源的角度分析思政課開展的現實意義。

（二）思政課堂的意義

思政課堂的有效開展對青年學生來說有非常重要的意義，青年學生世界觀、人生觀、價值觀正處在形成時期，相關課程設置需要充分考慮學生心理特點和成長規律，在高考評價體系的要求下，思政課教學要從“知識為基”向“素養立意”轉變，所以要善于利用適當情境進行教學，跳出枯燥的教條桎梏，讓學生在情境體會中感同身受，形成對我國政治制度的認同，形成科學的精神、理性的思維，在潛移默化中提升品德修養。

（三）思政課堂的含義

1. 指導思想

思政課的育人功能體現在圍繞“培養什么人，如何培養人，為誰培養人”這一根本問題上，要貫徹黨的教育方針，讓學生樹立堅定的理想信念，必須將思政課堂的教育功能落實到位。遵義市就提出了“大思政課”的理念，利用當地獨有的思政教育文化資源，全面推進全市一體化思政課改革創新、落實“三全育人”，掀起思政育人的氛圍，真正培養經得起檢驗的新一代青少年，培育堪當大任的時代新人。

2. 總體目標

（1）堅持思政課中顯性教育與隱性教育的有機融合。思政課顯性教育內容非常豐富，可以采取很多的形式呈現，比如學校活動中升旗儀式、主題班會、團日活動、集隊集會等形式屬于思政教學的顯性內容，學校可以構建相應的德育體系，對學生進行系統化、理論化的德育教育，讓學生在顯性的參與過程中形成德育認同，充分發揮課堂思政的功能和作用，在學科教學中滲透思政教育的內容;思政課本身的理論體系對課堂思政來說就是有效的隱性引領，不管是學校、家庭還是社會層面，都必須對思政本身的教學體系要有一定的理解，才能在各項工作的開展中真正形成“大思政”的工作格局，將思政課的引領作用凸顯出來，所以，思政課的顯性教育和隱性教育并不是機械的割裂開來的，顯性中包含了隱性的教育，隱性中彰顯了顯性的導向，呈現出相互交融的態勢，要進行有機的利用和整合。

（2）堅持思政課中政治引領和價值引領的有機結合。在思政課教學的理論和實踐中，要強調全方位多角度的培養，要在教育教學過程中將思政教學滲透教學科研、學科建設、學生培養等方面，形成“三全”思政育人體系。學生的成長需要具備多方面的綜合要素，政治素養是綜合素養中最基本最本質的要求。在新課程標準中，就對學生的政治綜合素養提出了明確的方向，僅僅依靠課本知識，對思政課教學來說是不夠豐富的，全方位的開發思政育人系統，讓學生的學習從理論到實踐，才能豐富思政教學元素，實現政治引領與價值引領的有機結合。

（3）堅持思政課中思政教師和教師思政的有機培養。從思政教師的培養角度來說，不管是理想信念，還是學識內涵，以及理論功底，思政教師都必須要有足夠的沉淀和修養，才能應對新形勢下思政課教師的素養要求，才能適應新形勢下思政課教育的需要，所以必須加強思政教師的培養力度，打造更多名師型、專家型和教育家型的思政教師隊伍。從教師思政的培養角度來說，所有學科的教師都必須加強自我理論素養的提升，一方面掌握精湛的專業知識，另一方面加強思政課理論的學習，掌握在教育教學工作中滲透思政教學的本領和技巧，成為“學科+思政”的雙師型教師。

（4）堅持思政課中思政課程與課程思政的有機協調。通過構建思政教學體系，打造一批有影響力的思政示范課，如遵義市就開展了系列思政示范課，“思政大課堂”“背篼思政”等系列活動，由黨政部門、教育系統、新聞媒體共同協作完成，在全市范圍內掀起思政學習的新高潮。通過示范效應，帶動一大批精品優質課的形成，其他學科的教學也開始思考與思政教學的融合;通過思政課程帶動課程思政的推廣與深入，實現了學科之間的有效協調。

三、 思政課堂在課堂思政中的示范引領作用

（一）統籌作用

思想政治課是基礎教育中的一門重要課程，在幫助學生形成正確的三觀，樹立強烈的愛國情懷，理性地看待社會，樹立法治思維等方面發揮著重要的作用。以高中思想政治課為例，在《普通高中思想政治課程標準》（2020修訂版）中，對學習的模塊進行了科學的安排，從必修到選擇性必修再到選修，10個模塊的內容對不同層次的教學進行了系統的要求，從思政課教師層面來說，既要注重本專業課程的教學，也要注重思政課程在其他學科教學中示范引領作用;從學校層面來說，要深挖思政育人資源，要有思想政治教育元素有機融入課堂教學的導向引領，發揮思政教學在課堂教學中的統籌作用。

（二）主導作用

在思政課堂的教學中，要把思政課建設作為學校黨的建設和思想政治工作的標志性工程，要從“思政大課堂”的教學層面承擔起立德樹人的根本任務，既要充分提高思政課政治地位，也要增強思政教師的職業認同感，改變傳統觀念中對思政課的片面認知，比如教條主義、本本主義等，讓思政課的教學能夠影響和帶動各學科教學中的思政思考，把學校的思想政治教育工作落到實處，真正發揮思政育人的主導作用。

（三）主體作用

各級各類教育工作者特別是思政課教師是深入推進“思政大課堂”建設的直接實踐者、重要貢獻者、主要參加者，要主動擔當作為、積極思考謀劃、強化思政育人研究、創新立德樹人方法、豐富鑄魂育人手段，將思政元素同校園文化深度融合，傳承思政教育基因、講好思政故事，切實提升思政育人實效。

四、 思政課堂在課堂思政中的主要任務

（一）堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想推動教育高質量發展

全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，全面落實立德樹人根本任務，深入推進思政育人，充分挖掘當地思政教育文化資源、鄉村振興和建設實踐中涌現出來的優秀人物、先進典型，推動思政課在形式上、內容上不斷改革創新，教育引導師生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

（二）必須加強思想政治教師的思想引導，讓思政教師首先在思想上形成較高的政治素養

思政教師的思想工作，是學校引導教師的思想層面工作的重中之重，只有思政教師從意識形態深處真正能夠有職業認同感，有較高的思想覺悟，才能在實踐工作中切實落實好思想教育工作，所以，關注思政教師培養工作，就是關注思想政治課在本校學生綜合素養培養方面的示范引領作用。

（三）全面加強對思政工作的考核督導

加強學校思政工作建設指導力度，將思政工作納入學校履職考核內容，納入黨建考核重要內容、辦學質量和學科建設評估體系和教育督導重要內容，在發展規劃、資金投入、公共資源使用中優先保障思政課建設和思政課教師的發展需要，形成全社會關心支持的大思政工作格局。

五、 建設本地思政育人品牌

遵義市是歷史文化名城，也是革命圣地，1935年元月，中國工農紅軍長征到達遵義，黨中央在這里召開了具有偉大歷史意義的遵義會議，成為我國歷史上一個生死攸關的轉折點。這一重大歷史事件，使遵義蜚聲中外、具有很高的國際知名度。紅軍在遵義活動三個多月，留下了以遵義會議會址、紅軍總政治部舊址、紅軍烈士陵園、毛澤東舊居、李德博古舊居、中華蘇維埃銀行舊址、婁山關戰斗遺址等為代表的眾多思政教育遺址遺跡，思政教育文化資源不僅成為思政教育文化的載體，更使學生近距離的接觸到思政課豐富的學習素材。因此，我們高中學校要堅持“五育并舉”，依托當地思政教育文化資源，結合學校實際，提煉思政課育人內涵，立足大視野、樹立大目標，全力建設好思政育人品牌。

（一）組織思政教育課題研究

學校要圍繞探究思政教育文化融入思政課堂的現實路徑研究主題主線，深挖遵義思政教育文化資源、將長征精神、遵義會議精神與教育教學、科學研究、校園文化建設有機結合，將思政教育元素滲透教學科研、學科建設、課程設置、學生培養等方面的思政教育課題研究，切實發揮遵義思政教育文化資源豐富、思政教育思政育人底蘊深厚的稟賦優勢，加強思政教育校本課題項目申報、評審、立項工作，全力開展探索創建思政教學體系、豐富思政育人路徑、拓展思政育人渠道等方面的課題研究、論文征集、學術研討等工作，為創建思政教育思政育人體系、“思政課堂+課堂思政”內涵建設等提供堅實的理論支撐和理論來源。

（二）開設思政教育講堂

在學校工作中，要圍繞立德樹人根本任務，立足為國育才、為黨育人初心使命，用好當地的思政教育文化資源。學校可組織學生參觀當地的思政教育文化景點，如遵義會議會址、婁山關戰斗遺址、茍壩會議會址等，讓學生在感同身受中認同革命文化的傳承;創建思政小課堂與社會大課堂有效連接，大力推進思政課一體化改革創新，學生的學習不僅停留在課堂之內，也滲透到課堂之外，不但在文化知識的學習過程中，而且在生活的點滴積累中，都能感受到思政教學的滲透和引領，在學校要形成思政教育資源滲透立德樹人全員、全過程、全方位的“三全”育人思政教育體系新格局，確保思政課建設質量和立德樹人成效明顯提升。

（三）培養思政教育宣講隊伍

圍繞習近平總書記的“傳承思政教育基因、講好遵義故事”殷切囑托，學校要采取多種形式，內外結合、專兼結合、上下結合，打造一支高素質、強能力、有規模的思政教育宣講隊伍。組建“思政教育思政講解團”“思政教師骨干宣講團”“青年學生思政教育志愿者”和“小小思政教育宣講員”，走出校園，走向社會，大力宣傳“思政教育遵義”，把思政教育故事宣講好、把轉折之城介紹好、把遵義會議精神傳承好。

（四）講述思政教育文化故事

圍繞深入開展“長征故事進校園”，全面推進思政教育文化進校園、進課堂、進教研工作，搭建思政教育故事宣講平臺，扎實開展青少年思政學習教育，如對抗美援朝退伍老英雄，要充分發揮他們的余熱，邀請他們進學校、進課堂，著力思政教育文化育人，營造“思政教育歷史人人學、思政教育書籍人人讀、思政教育故事人人講、思政教育歌曲人人唱、思政教育足跡人人行、思政教育精神人人傳”的濃厚氛圍。

（五）建設思政教育實踐基地

圍繞積極拓展思政課建設新格局、完善思政教育思政實踐教學機制，學校一方面加強校園思政教育文化實體建設，另一方面，加強與遵義會址紀念館、茍壩會址、婁山關遺址、四渡赤水紀念館及各地革命文化、傳統文化紀念館等的合作，有計劃地經常性開展思政教育實踐活動，同時，整合網上教育教學資源，加強網絡思政教育實踐基地建設，開展云上思政、創建網上論壇、思政空間等網絡思政教育實踐基地，引導青少年學生堅定對馬克思主義的信仰。

（六）開展思政教育研學旅行

圍繞打破思想政治理論課以課堂教育為主的單一教育教學模式，著力創建以“教學第一課堂、實踐第二課堂、網絡新課堂、社會大課堂”為主體的思想政治理論課教學體系，積極探索并開展思想政治理論課社會實踐研學，如思政教育之旅、重走長征路等活動，讓學生在思政教育教學實踐中形成政治學科素養，也通過靈活的教育方式，進一步突出學生的主體地位、教師的主導作用，切實做到思政教育接地氣、有成效。

（七）開發思政教育校本教材

深度發掘遵義本土思政教育文化資源，推進教學方式及教材守正創新。在開足思政課程的前提下，學校要自主組織編寫思政教育故事、思政教育詩詞、思政教育音樂等在內的適合學生認知水平的校本教材，組織骨干教師按照校本教材體系開展示范教學，建立相對固定的集體備課機制，讓校本教材成為國家統編教材的有益補充，積極傳播愛黨、愛國、愛社會主義、愛家鄉的正能量，努力形成學校思想政治工作知、情、意、行相統一的鮮明目標導向。

（八）充分發揮思政教育文化的價值引領

以思政教育傳承為切入口，讓思政課動起來、活起來，深入開展“長征文化進校園展覽”“思政教育講解員評選”“思政教育情景思政課堂”“校園思政教育故事講述會”等工作，集中展示學校思政工作特色亮點，因地制宜打造思政課特色品牌。

論思政課堂在課堂思政中的示范引領作用實際上就是談思政工作在社會生活中的重要導向作用，人類社會的發展，歸根結底就是物質文明和精神文明的發展，在物質文明已經發展到一定程度的今天，加強精神文明的建設更能為社會的發展提供精神動力和智力支持，加強思想政治教育工作的引導，有利于我們堅定不移地走好中國特色社會主義道路，有利于中國夢的早日實現，所以必須在現實生活中、社會實踐中，進一步的落實好思想政治工作的開展，充分發揮思政課堂的示范引領作用。