游戲在幼兒健康心理構建中的作用與應用探究

李云

摘 要：對幼兒來說，最喜歡也最適合的活動形式就是游戲。游戲能夠使幼兒在感受到愉快的同時，獲得成長。在幼兒的健康心理構建過程中，游戲也起到了非常關鍵的作用，通過游戲能夠很好地幫助幼兒消除消極情緒，培養積極性格，能夠發現幼兒的心理問題，便于教師有針對性地指導，還能夠使幼兒的人際交往能力得到提升。為此，文章對游戲在幼兒健康心理建構中的作用及應用策略展開論述。

關鍵詞：游戲;健康心理建構;心理素質;情緒

中圖分類號：G611?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0155-04

在現代教育中，心理健康教育永遠是不變的主題。現代心理學表明，健康心理是一個人智力和人格發展、潛能開發、道德品質形成、積極適應社會的前提，是一個人整體素質形成和發展的基礎。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時要高度重視幼兒的心理健康?！钡悄壳昂芏嘤變簣@更加注重幼兒智力開發和習慣培養，而在心理健康方面則相對薄弱。其實，培養幼兒健康心理，并不一定只能通過開設課程、實施專業的心理疏導、心理問題矯治等途徑來實現，通過游戲也能夠很好地促進幼兒健康心理的構建，而且游戲的途徑更適合3～6歲的學齡前兒童。

一、 幼兒心理健康的現狀

在當下的幼兒園教育教學過程中，幼兒生活習慣的培養、智力的開發、美育的提升占據了幼兒教育的重要部分，而幼兒的心理健康教育相對來說比較薄弱。心理學家和教育工作者的大量調查研究表明，幼兒心理健康情況不容忽視，比如情緒問題、人際關系問題、性格問題等。

（一）情緒問題

情緒問題情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態。幼兒階段，情緒的問題是最普遍的，也是最容易被忽視的。幼兒普遍缺乏情緒的控制能力，容易出現憤怒、驚恐、嫉妒、慚愧等負面情緒，對應情緒就會出現一些行為，比如大哭大鬧、畏畏縮縮等。但是很多時候，父母、教師并沒有真正關注幼兒的情緒，而是只看到了情緒背后的行為，便為幼兒貼標簽。

（二）人際關系問題

每個人都是社會的一分子，都需要通過不斷地進行社會交往才能過正常的社會生活。但是由于城鎮化的發展，幼兒的人際交往非常簡單，很多幼兒都沒有玩伴，所接觸的也多為家人、長輩，因此在處理人際關系方面存在著一定的障礙。

（三）性格問題

在幼兒教育過程中可以發現，很多幼兒存在著性格方面的問題。比如，有的幼兒膽小、害羞，不敢當眾發言;有的幼兒自卑、怯懦，不敢參與集體活動，更羞于參加集體演出、比賽等;有的幼兒脾氣暴躁，在與其他幼兒的交往中經常出現攻擊他人的情況，等。

幼兒時期出現這些心理問題是非常普遍的，只要家長、教師加以合理的疏導，就能夠改善這些心理問題，使幼兒實現心理健康發展。

二、 游戲對幼兒健康心理培養的重要作用

游戲在幼兒健康心理的培養過程中具有非常重要的作用，其能夠消除幼兒消極情緒，使幼兒形成積極的性格;能夠發現幼兒的心理問題，便于教師有針對性地指導;能夠增強幼兒的人際交往能力，提高幼兒歸屬感與安全感;能增強幼兒的毅力與自控力。下面，我們分別就這幾個方面展開論述。

（一）游戲能夠消除幼兒消極情緒，使幼兒形成積極的性格

在幼兒的健康心理構建中，情緒情感的健康是一個非常關鍵的因素。一些幼兒由于家庭環境、性格或者是監護人變化等問題，表現出一些消極的情緒，比如愛生氣、常憤怒、喜歡罵人、多愁善感等。而通過游戲，則能夠很好地消除幼兒的這些消極的情緒，使幼兒感受到快樂，感受到溫暖。尤其是一些戶外的體育游戲能夠很快地放松幼兒心情、室內的角色扮演游戲能夠使幼兒初步感受到角色的職責，這兩種游戲在消除幼兒消極情緒方面更是非常有效。此外，選擇不同的游戲，對幼兒不同性格的培養有非常重要的作用。比如，經常玩老鷹捉小雞游戲，有利于幼兒養成勇敢、責任心強的性格。

（二）游戲能夠發現幼兒的心理問題，便于教師有針對性地指導

成人在出現心理問題的時候，能夠通過語言表達、行為排解等自行緩解、解決，但是幼兒在出現心理問題的時候，語言表達水平較低，對自己內心的了解不多，因此難以進行表達、排解。為此，需要教師及家長不斷地觀察幼兒、了解幼兒內心世界。而游戲，恰恰是最適合發現幼兒心理問題的活動形式。教師可以通過觀察幼兒在游戲中的表現，了解幼兒的性格、情緒、心理等，從而有針對性地指導。比如，在一些游戲中，有的幼兒或者不參與，怯懦地看著別人游戲，或者總排在最后，“被迫”參加游戲。這一定程度上能夠表明幼兒內心的自卑和孤僻。游戲中發現這些問題后，教師能夠及時采取措施，對其進行有針對性的指導。

（三）游戲能夠增強幼兒的人際交往能力，提高幼兒歸屬感與安全感

心理學家認為，人類的心理適應最主要的在于人際關系的適應。良好的人際關系能夠使人獲得較高的歸屬感與安全感，有利于身心健康;不良的人際關系容易使人感覺到緊張、壓抑、孤獨，不利于身心健康。當前，幼兒園里的部分幼兒缺乏人際交往能力，不善于處理人際關系，也很少交朋友。但是游戲則能夠打破幼兒之間的心理壁壘，使幼兒在游戲中培養對他人的信任，培養團結協作的能力，并且在游戲中學會處理矛盾，大大提升人際交往能力，從而提高幼兒的歸屬感與安全感。

（四）游戲能增強幼兒的毅力與自控力

幼兒由于年齡較小，很多情況下缺乏毅力和自控能力，這是非常普遍的，也是值得關注的。在游戲中，由于幼兒都需要遵守游戲規則，因此會在游戲過程中潛移默化地提升毅力與自控力。舉例來說，“一二三木頭人”的游戲規則是：喊“一二三”的時候可以任意走動，但是喊“木頭人”的時候則需要保持不動，即便身體未能完全平衡，也要保持不動。在這樣的游戲中，幼兒懂得了游戲規則，也學會了控制自己的行為，增強毅力。

三、 游戲在幼兒健康心理構建中的應用策略

在幼兒健康心理構建的過程中，應用游戲，需要為幼兒打造寬松、安全的游戲氛圍;借助游戲對幼兒的心理狀況與情緒狀況進行細致的觀察;借助游戲使幼兒體驗成功的愉悅，培養幼兒自信心;通過游戲緩解幼兒負面情緒，緩解心理問題;強化游戲的針對性和指導性;通過游戲催發幼兒積極情感，輔助幼兒形成健全人格。下面筆者將結合教學過程中的經驗，就這幾個方面一一展開探討。

（一）為幼兒打造寬松、安全的游戲氛圍

為了更好地發揮游戲在幼兒健康心理構建過程中的作用，教師必須要為學生打造一個積極的、和諧的、寬松的、安全的游戲氛圍，要確保幼兒能夠全身心地投入到游戲過程中。比如，在組織“小小運輸車”的游戲中，讓幼兒分別扮演貨車司機、裝卸人員、倉庫管理人員等，合作運輸貨物，并且進行小組間的比賽。在這個過程中，所運輸的貨物、運輸的“貨車”以及運輸的環境都需要確保絕對安全，只有確保了環境的安全，才能使幼兒更好地沉浸在游戲中，充分感受游戲的點滴樂趣，同時也能夠在此過程中學會與他人交流、合作。

（二）借助游戲對幼兒的心理狀況與情緒狀況進行細致的觀察

幼兒的語言表達能力相對比較薄弱，他們不會用語言表達自己的喜怒哀樂，表達自己內心的情緒與情感，因此在出現心理問題時，常常會手足無措。教師可以利用游戲中幼兒的表現，來走進幼兒的內心，發現幼兒的情緒與心理。比如，有的幼兒在玩搭建游戲的過程中，搭建的房間總是沒有門窗，而且總是喜歡在搭建的東西周圍搭出很高的圍墻，他們不喜歡跟其他幼兒一同搭建，總喜歡將積木據為己有，放在自己的“領地”，不允許其他的幼兒觸碰。這些幼兒普遍缺乏安全感，有較強的防衛意識和防御心理，很少表露自己的內心，也很少與其他幼兒一同游戲。教師觀察到這類幼兒的時候，一方面應該記錄這些幼兒的表現，對其表現進行分析，另一方面應該制定相關的引導策略對其加以引導，多進行溝通和交流，鼓勵他們走出狹小的空間，與他人一起合作。

（三）借助游戲使幼兒體驗成功的愉悅，培養幼兒自信心

由于自身經驗不足，或者害怕輸、害怕游戲失敗等，一些幼兒在游戲中會表現出膽小、被動等問題，這也是缺乏自信心的表現之一。不僅如此，在其他的活動中，這些幼兒也可能會被動、膽怯。為此，教師應該適當降低游戲的難度，設計符合每一個階段幼兒的游戲，使幼兒勇敢地克服膽怯心理，通過自己的努力來輕松地在游戲中獲得成功，使幼兒體驗成功的喜悅，逐步培養幼兒的自信心。

第一，詳細地介紹游戲規則，使幼兒清晰地了解游戲任務，明白自己在游戲中扮演的角色和需要掌握的技能，做好游戲的準備。比如，小班的游戲“球寶寶找朋友”，教師需要為幼兒講清楚游戲規則：“同一顏色的球寶寶是好朋友，比如紅色的球寶寶跟紅色的球寶寶是好朋友，它們住在紅房子里，白色的球寶寶跟白色的球寶寶是好朋友，它們住在白房子里?，F在，我們來玩一個游戲——送球寶寶回家，看誰能夠送最多的球寶寶回家。”如此，幼兒能夠很清晰地了解游戲規則，并且遵循規則，將相同顏色的球放在相應顏色的箱子里，而教師則需要對其進行夸獎：“我看到你把很多的球寶寶都送回了家，你真是個游戲高手?！庇螒蚝芎唵危變涸诤唵蔚挠螒蛑蝎@得了一定的成就感，自信心也得到了培養。

第二，鼓勵幼兒，肯定幼兒的進步。幼兒在游戲過程中，可能會出現很多的困難，比如，不知道如何繼續、害怕失敗、遇到了難以跨越的溝壑等，有些幼兒就會畏縮不前，中途放棄。作為教師，應該鼓勵幼兒思考，用信任的語言、目光來激勵他們，肯定他們：“這樣不行，可以再試試別的辦法。我相信你一定可以?！北热?，為了鍛煉幼兒跑、鉆等體育技能，教師利用紙箱和呼啦圈等材料布置了游戲場地，要求幼兒分兩組，分別站在起跑線上，聽到老師口令后繞著紙箱跑，期間越過障礙物，跑到場地的另一端鉆過呼啦圈，再越過障礙物，繞著紙箱跑，回到起跑線。游戲進行中，輪到豆豆（化名）的時候，他卻往后退，猶豫不前。教師帶領別的幼兒一起為他加油，反而讓他大哭了起來。于是，教師握住了豆豆的手，堅定地說：“豆豆跑得非?？欤沁@些障礙物太多了，有點擔心對不對？沒關系，老師陪你一起好不好？”教師帶領豆豆一起跑完，豆豆的緊張情緒得到了緩解。教師笑著鼓勵他：“豆豆真棒，跑得比老師都快?，F在，豆豆自己跑一圈，我相信會比上一次還要快?！痹诮處煹墓膭钕拢苟躬氉砸蝗伺芡炅巳?，在老師和同伴的掌聲中，他露出了開心的笑臉。

（四）通過游戲緩解幼兒負面情緒，緩解心理問題

不同的幼兒有著不同的性格特點，有著不同的情緒特征，但是無論什么性格的幼兒，都會存在著一些負面情緒，一些或多或少的心理小問題。因此，教師應該借助游戲的方式，來緩解幼兒的負面情緒，解決他們內心的小問題。在此過程中，我們要注意研究各種游戲的特點、差異、采取相應的對策，游戲前，我們注意分析幼兒發展現狀、游戲的目標和形式，注意因材施教、隨機開展游戲，提高針對性。在游戲的過程中，教師要注意游戲的針對性，針對不同個性、不同特點的幼兒，要選擇不同的游戲種類和游戲角色。比如，好動的幼兒，可以讓他扮演醫生、交警等安靜沉穩的角色;孤僻的幼兒，可以多參加集體游戲，還可以為其分配一些組織者的角色，使其逐漸放開自己，融入集體……根據幼兒的特點給予幼兒最恰當的角色，能夠很好地發揮出游戲的心理健康教育作用。

如，一些幼兒在家里受到了來自父母、祖父母的溺愛，常常以自我為中心，任性，不懂得尊敬長輩。所以，教師組織了娃娃家的角色游戲，并且設定了游戲情節：讓一名幼兒假扮任性、不聽話、不尊敬長輩的娃娃——彩彩（角色名），其他幼兒扮演爸爸媽媽、老師、阿姨、爺爺奶奶等。在游戲的過程中，幼兒看到了游戲中不懂事的彩彩，對她非常討厭，從而又聯想到了自己在家里的表現，感覺到非常慚愧。通過游戲，生動地向幼兒進行了尊敬長輩，孝敬父母，心中想著他人等方面的教育，收到了很好的教育效果。

（五）通過游戲催發幼兒積極情感，輔助幼兒形成健全人格

健全人格的最簡單的定義就是人格的正常和諧的發展。心理學對健全人格的相關特征有學術角度的定義，認為可以從五個維度來定義一個人的人格是否健全心理是否健康——性格（內外傾）、人格品質（善惡）、責任感、情緒穩定性、思維開放性。在幼兒教育過程中，幼兒健全人格的形成也應該成為教育的重點。一個沒有良好的心理素質和心理不健康的孩子，不可能具備健全的人格。因為良好的心理素質不僅是孩子的社會文化素質、思想素質、道德素質、科學素質的心理基礎，而且還是形成孩子健全人格的前提條件。我們應該從小引導培養孩子向健全人格方面發展。

幼兒喜歡游戲，在游戲中，教師應該利用游戲來催發幼兒的積極情緒，在積極的氛圍中，逐漸實現對自己行為和情緒的控制，從而逐漸形成良好的、健全的人格。

舉例來說，關于責任感的形成，我們可以利用游戲來培養。強強（化名）常常會有莫名憤怒的情緒，經常會欺負其他幼兒。對這樣的孩子，教師可以利用“老鷹捉小雞”的游戲，使他扮演“老母雞”的角色，來保護身后的“小雞”。在這個過程中，教師可以多進行引導：“強強真是一個勇敢的雞媽媽，你保護了這么多小雞，真是個大英雄?！比绱耍x予他一種保護其他人的責任感，他的憤怒和暴力的情緒會得到很大的緩解。

再比如，就思維的開放性來說，我們也可以通過游戲來實現。就簡單的“撕紙”游戲來說，教師可以準備各種紙，讓幼兒任意撕，撕成不同的形狀，然后教師要求幼兒根據撕后的紙條來想象出各種事物，從而在鍛煉幼兒手眼協調能力的同時，培養幼兒的想象力、空間感和思維的開放性。

開展游戲的目的是發揮游戲的教育功能，促進幼兒身心全面發展。為此，教師應關心指導幼兒游戲，指導幼兒游戲關鍵在于將幼兒的積極性、主動性、創造性與教師的指導結合起來，使游戲生動、活潑，朝著正確的方向發展，既不放任自流，也不包辦代替。

四、 結語

文章從四個層面探究了游戲對幼兒健康心理培養的重要作用，并從五個方面對游戲在幼兒健康心理構建中的應用策略展開了論述。在幼兒教育過程中，培養幼兒習慣、開發幼兒智力的同時，幼兒的健康心理建構也不容忽視。教師應該充分發揮游戲在幼兒健康心理建構中的作用，利用游戲這一幼兒喜聞樂見的形式，潛移默化地培養幼兒積極的情緒與健康的心理，這將是幼兒未來成長的根與源源不斷的養分。

參考文獻：

[1]鄒菲.魅力體育 健康心理：淺談幼兒園體育游戲促進幼兒心理健康[J].科學大眾：科學教育，2017（12）：88.

[2]王璇，趙靜，趙娥.幼兒園心理健康教育的途徑及實施中存在的問題[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（7）：22-25.

[3]連潔榮.論幼兒園心理健康教育與游戲的心理功能[J].教育教學論壇，2012（22）：200-202.

[4]梁樑.民間體育游戲對幼兒身心健康影響的作用分析[J].科技展望，2016，26（16）：332.

[5]吳錦芬.談在角色游戲中促進幼兒心理健康發展[J].教育信息化論壇，2018，2（6）：53.

[6]顧逸民.以游戲化形式進行心理健康教育的實踐研究[J].山西教育：幼教，2019（12）：30-31.

[7]廖雪芬.利用游戲開展幼兒心理健康教育的可行性分析[J].中華少年，2016（12）：254-255.