高中化學習題課的教學現狀及教學策略研究

武靖華

摘 要：學生在學習高中化學的過程中，習題課是必不可少的內容。通過習題課，學生不僅能夠更加深刻的理解化學知識，同時還能增強學生運用知識解決問題的能力。而教師通過化學習題課的結果，可以詳細掌握學生的學習情況，從而調整教學計劃。但是在實際的教學活動中，教師為了滿足新課要求，其對習題課的安排十分隨意，這對學生日后化學成績的進步是十分不利的。文章主要論述了當前高中化學習題課的教學現狀，并且根據當前化學習題課所出現的問題給出具體的解決策略，從而提高化學習題課的教學效率。

關鍵詞：高中化學;習題課;現狀;教學策略

中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）06-0131-04

隨著新課程改革的不斷推進，教師在進行化學教學的過程中，不僅要幫助學生掌握化學知識，同時還要培養學生的化學學科素養。化學本身就是一個抽象性較強的學科，因此學生在學習的過程中總會遇到較大的問題。而教師若是一味地進行新課教學，那么就不能幫助學生詳盡的掌握所學習的知識。而習題課的開展則可以讓學生通過一定的練習，幫助學生更好地吸收知識。化學習題課在學生學習化學的過程中有著較大的作用，但是當前一些化學教師對此卻并不重視，這就使得化學習題課達不到想要的效果。文章通過深入分析化學習題課的現狀，從而給出提升化學習題課教學效果的策略，幫助學生更加牢固的掌握化學知識。

一、 高中化學習題課的內容

在高中化學的教學過程中，習題課有著重要的作用。教師通過對學生習題課的訓練不僅可以增加學生對化學知識的理解，同時還可以使得學生的學科素養得以提高，無論是在培養學生的思維能力上，還是創新能力上都有著重要的幫助作用。通過化學習題課的訓練，可以幫助學生進一步的鞏固知識，較大程度的訓練學生的思維能力，提高做題速度。

高中的化學習題課包含的內容有多個方面，其不僅包括設計習題、講解習題，同時還包括反思習題等內容。其中教師主要完成對習題的設計，根據所學內容準備相應的習題練習，從而更好地實現教學目標。教師在進行講解習題的過程中，為了達到更好的效果，教師可以請學生進行講解，提高學生的學習積極性。在習題課的教學過程中，習題反思是極為重要的，學生及時的對本節習題課進行反思，可以幫助學生查漏補缺，進一步的鞏固知識。

二、 高中化學習題課的特點

學生通過化學習題課可以階段性地復習所學習的知識，雖說與其他學科的習題課相比有著相同之處，但是也有一些不同之處。其中實驗性強是化學習題課最突出的一個特點。化學本身就是一個以實驗為主的學科，因此實驗類問題是化學習題課常見的題目類型。學生在解決這一類型的題目時，要學會將已有知識進行轉化，從而尋找答案。此外計算相輔是化學習題課的另一重要特點。學生在進行習題練習的過程中，不僅要熟練記憶化學的各種公式、性質以及結論，同時還要具有較強的計算能力，可以準確地得出答案。靈活性與開放性也是化學習題課的主要特點。化學很多習題的答案并不是唯一的，學生從不同的角度思考會得出不同的答案，對學生創新能力的培養有著重要的幫助作用。化學習題課也具有化學學科本身的特點，因此高中化學習題課的設計也要根據相關學科的特點進行設計。

三、 高中化學習題課的功能

鞏固新知識以及開拓新思維是化學習題課開展的主要目的。教師在常規教學活動中，教學目標主要以傳授新知識為主。一味地新課學習使得學生不能及時地對知識進行鞏固，從而使得一些學生沒有牢固的基礎，對后期的化學學習有著不利影響。教師開展化學習題課的教學，使得學生通過一定的化學習題練習，可以進一步地幫助學生鞏固知識，并且學生還可以通過習題內容歸納總結以往的知識，將其與新知識進行結合。除此之外，教師在引導學生進行習題練習的時候，還可以鼓勵學生從不同的角度思考問題，從而擴展學生的思維，培養學生的創新能力。通過習題練習，還能夠幫助學生樹立學習自信心，對化學學習有著更加濃厚的興趣，使得課堂質量進一步的得以提高。

四、 高中化學習題課的教學現狀

（一）教師和學生重視程度不足

雖說化學習題課可以幫助學生進一步的鞏固知識，但是在實際教學活動中，化學習題課開展的效果并不好，化學教師在開展化學習題課的過程中仍存在較多的問題。其中比較突出的一個問題就是教師與學生都沒有給予化學習題課較大的重視。教師為了完成課程計劃的內容，因此將較大的精力投入到新課教學之中，對習題練習只是花費很少的時間去進行。而對學生來說，其也會將主要的精力花費在理解新知識上，忽視新舊知識的銜接，沒有充足的習題練習使得學生在解決實際問題的時候出現較大的困難。同時學生在遇到問題的時候不去深入思考，自然探究能力也得不到較大的提升。

（二）習題數量過多且缺少精編

有些教師雖說在教學活動中會進行習題課的教學，但是其取得的效果不盡如人意。這主要是因為教師布置的習題數量過多，并且不能及時掌握學生所練習題的具體情況。教師在安排學生進行習題練習的時候，并不會明確習題完成的時間，這就使得學生在做習題的過程中十分懶散，不能集中注意力，從而不能及時完成全部習題。長期的這種做題模式，很容易使得學生在正式考試的過程中也不能集中精神，在規定的考試時間內不能完成答題。還有一些教師在進行習題練習的過程中，認為采用題海戰術就可以幫助學生鞏固知識。但是過于機械的習題練習使得學生越加疲憊，甚至產生抵觸心理。這種習題課的教學模式不僅不能幫助學生進一步鞏固知識，同時還會使得學生失去對化學學習的興趣。

（三）教師授課方式過于簡單化

在開展化學習題課的過程中，主要方式還是教師講授知識。這種教學模式雖說可以充實課堂內容，但是一味地教師講授知識，使得學生不能完全掌握教師所講的知識，從而不能取得高效的課堂效果。并且教師在課堂上擔任主體地位，不利于學生學習積極性的提高，很多學生在聽教師講課的過程中，注意力很快就會分散。針對這一現狀，教師應該創新教學方法，在教學的過程中突出學生的主體地位，激發學生對化學學習的興趣。

（四）學校對習題教學支持不足

學校對化學習題課沒有一個清楚的認識，也是教師在開展化學習題課的過程中遇到的主要問題。教師若是想要優化化學習題課，那么必定要調節化學新課與習題課之間的比重，對學生的成績可能會造成一定的影響。除此之外，教師在日常工作在，除了教學任務之外，還會有其他與教學無關的工作，這些工作也占據了教師較多的時間，使得教師沒有太多的時間去精選習題內容，同時有些習題不一定適合本班學生。高中教師教學壓力比較大，而且強度也比較大，課時安排比較多，因此很多教師并沒有足夠的精力和時間去整理改編和原創習題，這都需要學校層面組織人力去完成相關的工作，但是不是所有的學校都能夠組織教師整理編輯和創作適合本學校的習題集。

五、 提高高中化學習題課教學效率的教學策略

（一）支持教師優化化學習題課

通過上文內容，我們就可以知道學校對習題課的重視程度對習題課的開展質量有著極大的影響。因此，為了進一步的提高化學習題課的教學效果，首先就需要獲得學校的支持。學校因為升學率的要求，因此在對教師進行評價的過程中十分看重學生的成績。針對這一現象，教師在對學生進行教學的過程中自然也會基于學校的要求十分重視學生的成績。因此，為了學生日后的發展，學校應該鼓勵教師創新教學模式，在對教師進行評價的過程中改變以往的只看成績的標準，對學生的創新思維能力以及綜合素質方面提高重視度。

（二）積極探索，豐富教學方法

創新教學模式對提高化學習題課的效率也有著重要的幫助作用。教師在進行化學習題課教學的過程中，若是只采用教師主講這一種教學模式之外，那么不僅不利于培養學生對化學學習的興趣，同時也不能更好地培養學生的獨立思考能力。因此教師要采用引發式的教學模式進行教學。教師提出問題之后，不要直接給出答案，而是引導學生去獨立思考，擴展思維，從而得到正確答案。并且，教師還可以引導學生進行小組討論，針對同一個問題從不同的角度去思考，從而進一步的培養學生的創新能力。討論式的教學模式還可以增加學生之間的互動，培養其合作意識。

（三）精心備課，提高學生興趣

高中化學習題課之所以不能取得較好的成果，還受到課堂內容的影響。教師若是精心備課，豐富課堂內容，那么就可以提高學生的學習興趣。但是在實際研究的過程中，教師在設計課堂內容的時候十分隨意，所選擇的習題內容對教學目標也沒有較大的幫助。基于此，教師應該將更多的時間用于習題課的備課之中，這樣才能使得課堂效率得以提高。同時教師精心備課，還可以更好地實現教學目標，更加高效地完成教學要求。教師在選擇教材內容的時候，要針對不同學生的基礎針對性地進行提問，所選擇的習題難度要適中。并且在教學的過程中，要根據不同的習題類型針對性地進行教學，從而幫助學生對知識更好的理解。除此之外，教師在備課的過程中，還應該堅持以學生為主體的原則，較多的選擇學生感興趣的內容。教師在教學的過程中，可以借助多媒體技術手段，將一些化學實驗題目的原理生動地展現到學生面前。這種教學模式，不僅可以增強學生對知識的了解，同時還可以增加學生對化學的學習興趣。

（四）增加提問頻率，促進學生思考

高中化學課程比較復雜，尤其是一些高考題型的解讀和推理，運算過程相對耗時比較長。如果在習題課中教師一直在自己講解，就容易使學生產生困境感，甚至走神，所以在高中化學習題課的講解過程之中，要增加提問的頻率，讓學生緊跟教師的思路，并且盡量全員主動參與到一些習題的解題過程之中，不要讓學生走神或者掉隊。在一些習題講解過程中，可以考慮到學生掌握的水平進行有層次梯度的問題設置，對一些簡單的問題可以提問一些學習能力較弱的學生，一些比較難的大題，尤其是關鍵步驟，可以盡量提問學習較好的學生，讓所有的學生都有參與的機會。因此教師在備課過程中，要根據習題的內容設置相應的問題，對相應的學生進行提問。比如有一道題，在講解過程中有學生產生疑問或者說不能夠跟隨教師的思路進行理解，那么教師可以在這個階段先停下來，根據學生的疑惑設置一些問題讓學生回答，根據學生的回答，發現他們思路中的錯誤之處，適時的進行指出和糾正，讓學生順利將這個難點化解。

另外，問題的提出也不能一味地枯燥，在習題講解過程中教師比較辛苦，學生也比較累，畢竟習題課不同于新課的講解，也不同于對一些概念進行分析和講解。習題課是基于學生對基礎知識了解的基礎上，對習題進行分析和講解，甚至對一些重點題型進行建模。為了緩解學生的壓力，教師可以在習題講解過程中設置一些趣味問題，讓學生適時得以放松，勞逸結合，讓習題課輕松高效地進行。

（五）歸納解題方法

在高中化學習題課講解過程中，教師要根據一些題型進行分類總結和歸納解題方法，才能夠讓學生充分掌握化學原理如何去使用，針對一些經典的題型可以建立特殊的模型，讓學生快速地解出正確答案。經過一段時間的練習，學生會總結出一些題型的解題方法，但是這些對于高考解題遠遠不夠，因此教師要有效地引導學生進行歸納總結。比如對一些題目進行一題多解，或者對一些開放性習題進行總結分析答題技巧，對一些實驗設計題目進行歸納總結等。

習題課除了對解題技巧進行歸納總結以外，還可以對一些數學規范，比如說對一些化學反應方程式規范書寫的歸納總結，或者說對一些氧化性和還原性強弱的分析技巧進行總結等，這些都可以通過習題課糾正學生的錯誤書寫和思維習慣，讓他們正確地理解和掌握化學解題技巧，拓展學生的邏輯思維能力。通過歸納總結，不但能夠提高教學效率，還能夠提升學生的解題能力。

（六）建立習題模型

在高中化學教學過程中有很多習題都可以建立相關習題的模型，這樣有助于學生對該題型快速、準確地解答。如原子結構模型、晶體模型、原電池模型以及等效平衡模型等，在這些相關的習題講解中一定要引導學生建立最終的相關模型，這樣才能夠在考試過程中高效快速地解題。

高中化學習題模型的構建除了比較經典的一些化學反應原理的應用，還可以根據高考相關題型，教師和學生一起分析總結和構建相關的模型，以便在解決化學習題過程中減少時間的浪費。

（七）建立機制，多元評價學生

教師對學生的習題完成情況要及時地進行反饋，從而可以使得學生明白自己的不足。但是教師在對學生進行反饋的過程中，不能單單憑借學生的習題練習的結果，而是應該將評價重點放在學生的解題思路上。這主要是因為每一個學生都是獨立的個體，因此其對知識的掌握程度是不同的。因此教師面對那些基礎較差的學生要較多的給予積極的評價，樹立他們的學習自信心，培養他們對化學學習的興趣。除此之外，教師采用多元的評價方式，還可以拓展學生的思維，鼓勵引導學生從不同的角度去思考問題，對學生未來的發展有著較大的幫助作用。

六、 結語

學生在學習化學的過程中，為了更加透徹地掌握知識，那么相應的化學習題訓練是必不可少的。教師只有重視對化學習題課的教學，那么才能引起學生的重視。教師在開展習題課的過程中為了取得較好的效果，不僅要轉變教學模式，同時還要豐富課堂內容。只有通過這種模式，才能激發起學生對化學習題的興趣，更加主動地投入到化學習題的練習之中。

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