分層教學法在高中政治教學中的應用

關鍵詞： 高中政治;分層教學法;教學

分層教學法作為一種教學策略，表現為“強調教學應服務于學生的差異性，讓各層次的學生能夠根據各自的學習能力與水平得以發展的教學策略?！狈謱咏虒W法強調教學應關注學生的個體差異性，能夠根據學生的不同情況和水平，劃分出不同的層次，并結合學生能力，圍繞課程標準制出定不同的教學目標以及要求，從而促進每一位學生的成長，分層教學法適應于現階段新教材背景下的教學課堂。高中政治新教材內容較多，知識點難度較以前也有增長，選修課本更是難度提升，因此，采用分層教學法可以針對性地進行教學，創建出高質高效的高中政治課堂。

一、學習方式多樣化，鼓勵全員參與

學者沈宇華認為，分層教學作為一種教學模式，被定義為：“區別于傳統教學的新型模式，憑借發展學習者的智能與潛力為主要切入點，面向班級的所有學習者，以增強其學習興趣為目的的教學模式。”所以，教師應該面向學生的能力，面對全體學生，采取不同的教學手段激勵學生全員參與，發揮潛能。

由于學生之間存在差異，教師首先要鼓勵學生積極參與。教師要善于利用結隊學習，這其中需要根據學生的知識水平和能力進行分組，并在組內進行合理的分工，鼓勵小組成員相互協作，通過組內的溝通與交流，小組每一位成員都可以討論，力所能及地調動每一位同學的積極性，實現不同層次學生之間的可持續性發展。除了小組合作法，教師還可以參照高中政治課程標準中的要求，鼓勵學生走出課堂，通過社團活動、辯論賽等形式，鼓勵讓每一位學生都積極發言，表達自己獨特的見解。同時，將書本內容與課外內容進行結合，激發學生學習政治學科的熱情，更有利于培養學生的創造性思維發展。同時，教師要學會將不同的教學方式相結合，培養不同層次學生的能力，綜合提升其探究問題的能力，力求每一位同學都能得到發展。

二、課堂問題層次化，優化課堂結構

教師在設計教學問題時，應該根據維果斯基的“最近發展區”理論設計能夠針對性提升學生參與度和思辨能力的問題。維果斯基認為：兒童的發展有兩種水平：一種是兒童的現有水平，另一種是兒童可能達到的發展水平。所以在設計教學問題的時候，應該進行分層設計，既要有基礎性的問題，又要有激發學生深層次探討的問題，以保證學生的課堂參與度，不斷推進學生的認知發展。

其次，教師要提升自我能力，不斷對學生進行引導?；A性的問題要能總結出每一節課的基礎知識點，所以教師要善于鼓勵學生進行總結，提煉大綱，找出教材內容的大概念。對于難度較大的拓展性題目或開放性題目，教師要為學生提供階梯，通過學生的表現不斷引導，及時調整教學的過程，使教學內容緊密聯系在一起，一步一步解決新問題，從而提高課堂的實效性。

如在學習《公有制為主體，多種所有制經濟共同發展》一課時，教師可以首先呈現我國重要行業和關鍵領域企業情況材料，設置“從文本材料中，你可以感受到我國國企所經營的行業有何特點？而它們又在各自行業中處于什么地位？這使得國有經濟能對我國經濟能發揮什么作用？”等一系列基礎問題，學生在基礎問題中掌握書本相應知識點，同時也可以以某一國有企業為例，結合實際情況，設置“這一企業為什么要促進農村經濟高質量發展？”的綜合性題目來總結公有制經濟的優越性，教師要精心選擇材料，分層設計題目，以此針對不同的學生提出針對性的問題，促進學生的發展。

三、評價方式多樣化，激勵自我超越

面對不同的學生，教師要學會運用語言的力量，從不同角度促進學生的進步。每一個學生都有不同的性格，不同的學習能力，教師要堅持因材施教，看到學生之間存在的差異，了解學生的個性，針對性地進行評價，這樣的評價才會彰顯其意義。

對待學生，教師要清楚學生的差異，了解學生的性格。每個班級中都存在一些難管理的學生，但是教師要看到這些學生身上的閃光點，比如思維靈活、渴望被鼓勵。針對這部分學生，政治老師可以多關注他們，可以利用政治課的特點，鼓勵學生結合生活熱點談出自己的見解，學生或多或少都會表達自己的看法，此時政治教師就可以進行表揚，并借此過渡到書本的內容中。針對中等生，這也是班級中的大部分學生情況，教師可以表揚的同時，增加其探究的好奇心，并針對不足之處，委婉地提出建議，幫助他們有方向地進行改善，從而提升自己的學習能力。對待班級中的尖子生，政治教師要多要求，評價中更加側重培養這部分學生的自主探究能力和概括能力，能夠挖掘知識，探究書本的知識結構，做好引領作用。比如，每天指定一位同學分享時政熱點，并結合書本內容，談一談自己的見解。教師再針對性地進行評價和點評，這樣既能提升學生的能力，又能鼓勵學生關注熱點，實現自我超越，為更好地學習政治做好鋪墊。

結束語

要想讓分層教學法在高中政治課上得到充分應用，教師應該充分了解學生，在學生不同的能力范圍內，設計不同的教學目標，最大限度的激發學生的潛能，最終實現全體學生的發展。在當前教育形式下，教師應該堅持以學生為主體，促進每一位學生的發展，堅持思想政治學科的育人導向，為培養社會主義的建設者和接班人而努力。

姓名：付瑞，工作單位：江蘇省梁豐高級中學 城市：蘇州市 單位城市郵編：215000，出生年月：1995年6月，學歷：碩士研究生，職稱：中小學二級教師，研究方向：學科教學（思政）