關(guān)于指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系教學(xué)的思考

雷雨杭

摘要：數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科中最為重要的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能讓學(xué)生擁有自己的思考能力，還能提高學(xué)生的羅輯思維，讓學(xué)生在日常的生活中能更有邏輯性。所以數(shù)學(xué)的教學(xué)要從學(xué)生小時候抓起，從小就要嚴(yán)格要求學(xué)生們好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在最新的教育政策中可以看出，指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系教學(xué)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中占有極其重要的地位，而且學(xué)好數(shù)量關(guān)系能有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的啟蒙能夠比同齡人提前，所以，教師要學(xué)會指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);大班幼兒;數(shù)量關(guān)系

引言：數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)本身極其內(nèi)外關(guān)系的反映，常用的數(shù)量關(guān)系有很多種，而這些數(shù)量關(guān)系也是我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，幼兒在理解數(shù)量關(guān)系的同時也會和日常生活聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的時候幼兒能鍛煉出自己的羅輯思維能力，因此，教師指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系，能大大提高幼兒的思維能力，使幼兒的思考能力以及推理能力得到發(fā)展。

一、指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)存在的問題

數(shù)量關(guān)系這一課時對于幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是極其重要的，教好數(shù)量關(guān)系是教師在教課過程中極其重要的一課，但是如果要運(yùn)用以往的數(shù)量關(guān)系教學(xué)，教師在指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系時一般都會遇到不少問題，比如，教師教課過程過于死板乏味，不能提起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵谟變弘A段很難有強(qiáng)大的專注力，教師很難讓學(xué)生專注的聽講一堂課，更不要說在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時教會學(xué)生數(shù)量關(guān)系了，而且，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系這堂課時，教案的設(shè)計往往不太合理，由于一些教師不夠了解幼兒，往往忽略了幼兒專注學(xué)習(xí)的困難，所以設(shè)計出的教案大多過于枯燥無味，再加上一些教師專業(yè)能力的缺乏，很可能在自己還沒有徹底明白數(shù)量關(guān)系就來給學(xué)生教課，所以，教師一定要在自身完全明白要講述的知識后，在來給學(xué)生進(jìn)行講解。

二、指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系的教學(xué)策略

1.運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在以往的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)方式往往過于簡單，教師不會運(yùn)用新的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難被激發(fā)出來，以往的教學(xué)方式，大多是教師在課堂上用書本來進(jìn)行講解，或者借助黑板來給同學(xué)們講解，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，也很難集中自己的注意力，從而導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)量關(guān)系這一堂課沒有充分理解。所以，教師要學(xué)會運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，教師在指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系時，可以通過開展活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織一個游戲活動，教師在講臺上念出一個十以內(nèi)的數(shù)字，念出數(shù)字之后，學(xué)生們再分別抱團(tuán)，如果教師念出的數(shù)字是3，就要有三個學(xué)生抱在一起，沒有抱在一起或者抱錯數(shù)目的學(xué)生就會被淘汰，這樣教師依次念下去，能繼續(xù)游戲的學(xué)生一定會越來越少，等到最后剩下五個學(xué)生的時候，教師就可以宣布游戲結(jié)束了，剩下的學(xué)生就是這場游戲的勝利者。通過這種比賽形式，能讓學(xué)生重新了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生的思考能力也在緊張的游戲過程中得到了提升，思維能力也能大大提高，所以，教師要學(xué)會運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)知，對數(shù)學(xué)重新充滿興趣。

2.通過教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)量關(guān)系教學(xué)中，教師與學(xué)生之間往往缺乏互動，但是對于幼兒來說，互動教學(xué)這一方法又是極其重要的，因?yàn)橛變哼@一年齡階段正是活潑好動的時候，教師在講課時封閉了學(xué)生的自由，又不與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生就很難認(rèn)真的思考，更不要說學(xué)好知識了，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要的就是關(guān)注力與思維能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠關(guān)注，自然不會去思考教師在課堂上講述的知識。但是通過課堂上教師與學(xué)生的互動，能讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)課堂，并且在學(xué)習(xí)過程中也會更加專注，學(xué)習(xí)也會更加有動力。所以教師要學(xué)會與學(xué)生之間多多進(jìn)行互動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系時，可以通過增加與學(xué)生之間的互動來讓課堂變得更加活躍，教師可以在課上給學(xué)生們依次分發(fā)從一到五的數(shù)字卡片，再在黑板上出一些五以內(nèi)的加減法，每寫下一個題就問學(xué)生們是否對應(yīng)上了自己的數(shù)字卡片，對應(yīng)上的話，學(xué)生要勇敢的舉起卡片，再由教師看學(xué)生舉起的數(shù)字卡片是否正確。通過這種新穎的教學(xué)方式，能讓學(xué)生重新定義自己心目中的數(shù)學(xué)，并不像以往一樣枯燥，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿動力。所以，教師在教課過程中要多多與學(xué)生進(jìn)行互動，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過獎勵的形式，提高學(xué)生思維能力

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依靠以往的教學(xué)方式很難讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，尤其是對正值活潑好動年級的幼兒來說，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中專注更為困難，所以，教師要采取適合幼兒學(xué)習(xí)的方式，其中通過給學(xué)生們分發(fā)獎勵這一教學(xué)方式，在幼兒的數(shù)量關(guān)系教學(xué)中取得了顯著的成效，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，回答對問題教師可以發(fā)放對應(yīng)的獎勵，可以是一朵小紅花，或者是糖果，總之，獎勵的形式往往更能抓住學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面充滿動力。

例如，教師在教導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系時，教師可以在黑板上寫下幾個數(shù)字，依次讓學(xué)生們來回答黑板上的數(shù)字都是什么關(guān)系，那個數(shù)字最大，那個數(shù)字最小，并且從這些數(shù)字里找出兩個數(shù)字來讓學(xué)生進(jìn)行比較，看那個數(shù)字更大，回答對的同學(xué)教師可以獎勵一朵小紅花，通過這種方式教課方式，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在獎勵的誘惑下也能更快的思考老師提問的問題，所以，教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^獎勵的形式，來提高學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語：數(shù)量關(guān)系在大班幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是極其重要的一課，但是在以往的數(shù)量關(guān)系教學(xué)過程中也存在著一些問題，有效的解決問題是提高幼兒教學(xué)能力，鍛煉幼兒思維能力的重要方法，所以教師要學(xué)會運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，采用一些能讓學(xué)生自己操作的方法，讓學(xué)生重新定義數(shù)學(xué)在自己心目中的印象，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會充滿興趣，所以，教師要認(rèn)真指導(dǎo)大班幼兒理解數(shù)量關(guān)系，提高幼兒思維能力與數(shù)學(xué)綜合實(shí)力。

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