如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

梁德志

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。初中階段的學(xué)生剛開始步入青春期，他們開始具有強烈的自尊心和獨立意識，所以往往很多上了初中的孩子開始叛逆。而德育教育是保證初中生身心健康的重要一環(huán)，初中生面對著非常多的誘惑，在很多不良習(xí)慣的誘惑下，初中生可能會對學(xué)習(xí)失去興趣。而學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力可以促使初中生把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此德育教育是提高初中生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;自主學(xué)習(xí);德育教育

所謂學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力其實就是指可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原始動力。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中生學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)就是在完成老師和家長布置的任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的很大一部分原因就是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。所以從老師的教學(xué)設(shè)計和德育教育等幾個方面來提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

一、了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提

首先，隨著青春期的到來，初中生身體的快速發(fā)育給他們的心理上帶來了很大的影響。身體上的變化讓他們覺得自己和成年人一樣，對于父母和老師所提出的要求和建議會產(chǎn)生抵觸情緒。實踐中很多初中生都會有叛逆心理，這不僅不利于教學(xué)工作的開展更不利于初中生的身心健康發(fā)展。除此之外，由于初中階段的學(xué)生還不成熟，所以很容易被誘惑，如很多初中生容易沉迷于電腦和手機。

其次，在自控力和意志力方面，面對老師家長制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)總是很難實現(xiàn)，主要是因為在完成任務(wù)的時候很難認(rèn)識任務(wù)背后的意義。甚至有的時候下定了決心但在實際做的過程中很難堅持。其實這也是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)的過程中初中生在下定決心后的幾天中，學(xué)習(xí)勁頭很足，會積極的參加到課堂教學(xué)中，積極的與老師互動，但是到了學(xué)習(xí)的后期由于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，就會出現(xiàn)在聽課注意力不集中，課堂上走神，作業(yè)開始敷衍了事的現(xiàn)象。最終導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)無法實現(xiàn)。

初中階段的學(xué)生既敏感又脆弱，一次次的失敗會對他們的心理產(chǎn)生非常大的影響，逐漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣。由此可見學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力對學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識是多么重要。

二、靈活的教學(xué)方式與正確的德育教育方針是提高學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵

學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生把利用自己所學(xué)到的知識去解決問題作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的學(xué)生會把學(xué)習(xí)任務(wù)本身作為學(xué)習(xí)動機，把掌握和理解所學(xué)知識作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于初中生來說這是一種最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，所以提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，可以有效的增強初中生的求知欲。這個時候就要老師指定合適的德育教育方針正確的引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。進入初中階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)科目增加了很多，這是提高學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的好機會。初中生的學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力有了很大的提升，面對全新的學(xué)科，在一開始的時候一定會有很強的學(xué)習(xí)動機，所以首先各個學(xué)科的老師應(yīng)該精心設(shè)計自己所教授的內(nèi)容，將枯燥乏味的知識與實際生活聯(lián)系起來，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)小學(xué)到初中平緩的過渡。

例如，對于化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，化學(xué)其實和學(xué)生的生活非常近，在學(xué)習(xí)酸堿反應(yīng)的時候，就可以家中常見的食醋和小蘇打進行舉例。讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的知識是日常生活中十分常見的現(xiàn)象，而不是僅僅停留在紙面上。

其次老師在課堂教學(xué)的過程中要注意留給學(xué)生消化知識的時間，不能填的太滿，畢竟學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，一旦學(xué)生覺得知識難度太大或者自己學(xué)不會，會降低學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

最后，每一門學(xué)科的老師都要因材施教，不同的學(xué)生對知識的理解能力和掌握能力都不一樣，對于相同的知識，可能由于學(xué)生的知識體系不一樣，會造成有的學(xué)生一聽就會，而有的學(xué)生卻需要反復(fù)的消化。面對這種情況老師應(yīng)該采用分層的教學(xué)原則，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)會知識的成就感。

例如，老師在課堂提問的時候，要有梯度，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)可以讓其回答一些簡單的概念性的問題，從而幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)進一步鞏固基礎(chǔ)知識。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置一些發(fā)散性較強的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。另外在課下作業(yè)的布置中也要分層次，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題型和拔高題型，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵機制，兩種題型都做的同學(xué)可以得到老師的獎勵，激勵同學(xué)們在掌握基礎(chǔ)知識的前提下向更高難度的題目努力。

通過分層教學(xué)的原則可以讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中，營造活躍的課堂氛圍，潛移默化的提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

三、老師的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力的根本

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生通過自己的努力，可以勝任某些工作，取得一定的成就所獲得的一種成就感。初中階段，學(xué)生的自尊心和獨立意識增強，他們更渴望得到老師的尊重和贊美。老師衷心的贊美會激勵初中生更加努力的學(xué)習(xí)，但是他們在面對失敗的時候也會顯得很脆弱，失敗的體驗可能會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心，面對困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容會本能的逃避退縮。面對這種情況，老師應(yīng)該耐心的引導(dǎo)，幫助同學(xué)找到失敗的原因，并且關(guān)注學(xué)生身上的閃光點，重拾學(xué)習(xí)的信心。

除了中肯的贊美和鼓勵，老師也可以適當(dāng)?shù)牟扇〖⒎▉硖岣叱踔猩膶W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。初中階段的學(xué)生還不能對自己做出全面的評價，他們往往會因為取得一點點成功而沾沾自喜。所以，不是所有的學(xué)生都適合用夸贊的方式，對于某些個性獨特或者內(nèi)心叛逆的學(xué)生，可能對老師的贊美無動于衷，這個時候使用激將法可能會有意外的收獲。

加強與同學(xué)之間的溝通是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。通過溝通老師可以了解到每個同學(xué)的缺點和長處，積極的溝通會讓學(xué)生向老師敞開心扉，他們會把老師作為朋友，會在意給老師留下的印象是好印象還是壞印象。慢慢的學(xué)生會因為考試失利而感到自責(zé)，會覺得辜負(fù)老師的教導(dǎo)，這就是在無形中提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。

結(jié)語

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以有效提高初中生學(xué)習(xí)的積極性，是提高教學(xué)效率的重要途徑。每個學(xué)生都是獨立的個體，老師在班級管理和教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異，將初中生的心理特點與教學(xué)實際相結(jié)合。采用靈活的教學(xué)模式，制定適宜的德育教育方針，在教學(xué)中潛移默化的提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

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