探討核心素養(yǎng)下的初中音樂(lè)教學(xué)方法

肖潔

摘要：在初中音樂(lè)課堂教育活動(dòng)中，教師要基于核心素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化、改革、創(chuàng)新音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)技能、音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面化成長(zhǎng)，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，本文主要是針對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中音樂(lè)教學(xué)方法展開(kāi)探析，希望對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)提供相應(yīng)的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂(lè);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教育活動(dòng)中，依然存在一些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式較為單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)知識(shí)探究的主觀能動(dòng)性，由此，教師一定要打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，基于核心素養(yǎng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，展現(xiàn)出音樂(lè)課程的教育功能、人文功能，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想在初中音樂(lè)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就需從多個(gè)方面和角度分析教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。有趣、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠從一開(kāi)始就聚焦學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生緊隨教師的教學(xué)步驟學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師需靈活運(yùn)用不同類型的導(dǎo)入方式，使學(xué)生更好地理解音樂(lè)知識(shí)，真正體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的獨(dú)特魅力，而這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)步驟。

但是在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教師未能認(rèn)識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，往往在上課時(shí)直接講述音樂(lè)知識(shí)，或直接為學(xué)生播放音樂(lè)作品。此類型的導(dǎo)入方式較為常規(guī)，無(wú)法聚焦學(xué)生的注意，也難以使其對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更無(wú)助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，課堂一開(kāi)始就要打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)思維，使其能夠利用自身的音樂(lè)思維去學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，教師也可為學(xué)生精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生能夠在上課前就了解該節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)流程等，借此確定個(gè)人的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還需重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的層次性與條理性，了解并尊重學(xué)生之間的差異性。教師可利用的導(dǎo)入方式有很多。如借助多媒體技術(shù)給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的沖擊，集中學(xué)生分散的注意力;借助情境教學(xué)法導(dǎo)入新知識(shí)，使學(xué)生能夠在不同的情境中更好地理解和感知音樂(lè)知識(shí);借助問(wèn)題激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望，使學(xué)生能夠更好地感知音樂(lè)，也能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師應(yīng)根據(jù)具體的音樂(lè)作品以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏深入感知音樂(lè)作品的情感。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)作品當(dāng)成自己宣泄情感的方式，將自己的情感、作者的情感、音樂(lè)作品有效融合在一起，充滿情感地演唱音樂(lè)作品。

第一，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)不僅能夠豐富和完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，還有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升。教師為學(xué)生播放不同演唱家最標(biāo)準(zhǔn)的演唱音頻，使其能夠掌握正確的發(fā)音方式與方法;可展示各種音樂(lè)作品、作者的相關(guān)知識(shí)，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠借此掌握更多的知識(shí);還可播放音樂(lè)作品的視頻資料，如MV，給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上的雙重刺激。

第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。為了更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教師需重視教學(xué)方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，真正明確學(xué)生的主體地位。有趣的教學(xué)方法也能有效活躍課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與好奇心。因此，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)作品。

第三，注重多種學(xué)科的融合。教師可將多個(gè)不同的學(xué)科融合起來(lái)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂中掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，更好地感知音樂(lè)作品。如教師可將音樂(lè)知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科融合起來(lái)，一邊播放音樂(lè)作品，一邊朗讀古詩(shī)詞。在這樣的課堂中，學(xué)生能夠更好地感知古詩(shī)詞的內(nèi)涵與意境，也能從中更好地體會(huì)音樂(lè)作品。教師也可將音樂(lè)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)作品的同時(shí)，將自己腦海中想象到的畫(huà)面繪制下來(lái)。教師也可將自己想象到的畫(huà)面通過(guò)美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生更多的靈感，使其能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)作品，收獲不同的體會(huì)與感知。利用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生真正感受到不同藝術(shù)所具有的不同美感，還能有效激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力。

三、積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

為了充分保證教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師切勿沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，而是要積極開(kāi)展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可為學(xué)生提供不同類型的樂(lè)器，學(xué)生可選擇自己喜歡的樂(lè)器演奏音樂(lè)作品。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地感知音樂(lè)作品，掌握更多的樂(lè)理知識(shí)，還能從更多的角度和層次感知音樂(lè)作品，形成特有的音樂(lè)風(fēng)格。教師可以積極開(kāi)展一些與本地歌曲相關(guān)的歌唱比賽，帶領(lǐng)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)本地文化。學(xué)生在其熟悉的環(huán)境和氛圍中，能夠更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，也能養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊恍└璩遥瑏?lái)校演唱一些當(dāng)?shù)氐母枨龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不夠了解傳統(tǒng)歌曲、傳統(tǒng)文化，那么將很難真正理解音樂(lè)作品，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的提升。因此，教師需充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、音樂(lè)作品等，積極開(kāi)展不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂教育活動(dòng)中，教師一定要改變以往主導(dǎo)式、權(quán)威式的教育角色，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育過(guò)程、教育目標(biāo)、教育方法、教育方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)學(xué)科技能的同時(shí)，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)，全面落實(shí)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)理念、標(biāo)準(zhǔn)，最大程度提高初中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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