高中班主任德育優化策略

張勇

摘要：素質教育是當前我國教育目標并已成為各學科教育教學中的重要內容，高中班主任在管理班級時應注重德育教育，并實現德育教育貫穿于自身管理工作始終，進而讓學生能夠在有效的德育教育過程中擁有健康的思想觀念及正確的道德觀念，并成為學生未來發展中指導行為的準則，促進學生未來更好的發展并為國家輸送優秀的人才。

關鍵詞：高中班主任;德育教育;優化策略

時代處于不斷發展及信息傳遞處于不斷加快中，學生在面對海量信息中存在的各類思潮會因為從未了解、自身的好奇心而受到影響，需要學校教育中不斷更新德育教育內容及德育教育方法，讓學生能夠在德育教育中擁有正確的思想觀念與道德觀念，在學生再遇到新思潮時可運用正確的思想觀念與道德觀念是批判，再做出正確選擇實現學生健康成長與發展的目標[1]。因此，高中班主任教師要具備與時俱進的教育理念并靈活開展德育教育實現教育目標。

一、高中班主任管理工作中開展德育教育的重要性

素質教育是當前我國教育中重點教育內容，在素質教育中不只要實現學生各項能力水平有效提高，學生德育水平也應與各項能力同時提升。而以往教學中過多注重于學生各項能力的培養，德育教育只是形式化地在教育教學中開展并未發揮出有效的作用，特別是在當前信息化時代中會存在較多不良思潮及行為充斥著學生的思想與視覺，需要學校重視德育教育并改革教育模式實現教育有效落實。由于高中班主任在校與學生接觸時間最長及在管理工作中存在著德育教育過程，需要高中班主任充分發揮出自身的專業教育能力并站在學生角度靈活開展德育教育過程，在及時挖掘學生存在的道德問題并有效解決、將道德教育融入班級管理中，實現學生擁有正確的思想觀念及道德觀念并達到德育教育目標[2]。

二、高中班主任德育教學中存在的不足

（一）學生主體未充分發揮

德育教育與知識教學相同需要充分發揮出學生主體地位，因為只有學生積極參與進來并主動思考，才能從思考中及班主任引導中正確認知各類思想與行為，若學生只是被動式接受教師傳遞的德育教育內容，學生并不能深層次理解而失去了德育教育的意義。因此，高中班主任開展德育教育時需要充分發揮出學生主體地位，但是在實際中卻存在著學生主體地位未充分發揮的問題，德育教育失去了教育意義。

（二）班主任能力不足

要實現德育教育落實于班主任管理工作中充分發揮出作用，與班主任自身教育能力密切相關，需要班主任對未存在固定教育模式的德育教育內容進行有效規劃，讓德育教育有序且有效落實于管理工作中實現育人目標，但是較多班主任在實際德育教育中存在著教育困難，主要原因是德育教育不能通過規劃教育內容、不具備教材參考而不知如何開展，表現出班主任德育教育能力存在著不足。同時，班主任會因自身工作較多而很難及時發現學生存在的各類問題，即使發現學生存在的問題也會因為工作較忙而很難實現有效的德育教育過程，不利于學生健康成長也未能實現德育教育目標。

（三）缺乏靈活的教育過程

德育教育除了要與智育教育模式相同外，還存在著及時發現學生存在的問題及時開展德育教育的過程，需要班主任在開展德育教育工作時要實現教育的靈活化而非固定化。在班主任實際德育教育中卻未達到靈活化教育的要求，原因是班主任教師工作任務較多且管理的學生較多，即使發現學生存在的問題也很難實現優質的德育教育過程，只能通過說服教育讓學生明確自身思想與行為的錯誤，而很難幫助學生形成正確思想觀念并降低了德育教育效果。

三、高中班主任德育教育優化策略

（一）引入真實案例充分發揮學生主體地位

德育教育要實現教育目標需要學生身心全部參與到教育中來，通過對教育內容的分析與思考產生自己的認知，并在教師的引導下形成正確的思想觀念與道德觀念，進而實現德育教育目標。因此，班主任可以利用每周開展的班會實施德育教育過程，可以采取引入學生生活中真實案例或者學生在學校中產生的真實案例，讓學生在熟悉的情境下表達出自己的思想及認真思考，然后班主任再及時開展德育教育過程，實現學生主體地位充分發揮的同時達到教育目標。比如，教師可以引入學生跳樓這一真實案例作為德育教育內容，這一事件是當前學生學習中發生較多的事件，需要及時引入德育教育中引導學生擁有積極向上的思想，避免學生跳樓事件再次發生。班主任可先讓學生對于學生跳樓這一行為發表自己的見解，教師根據學生闡述的內容挖掘可實施德育教育的環節實現優質教育過程。

（二）提高自身能力完善德育教育過程

班主任應明確自身德育教育能力決定著教育效果，應不斷提升自身德育教育能力，可通過圖書館及網絡豐富德育教育內容、學習心理學，再通過深層次理解德育教育內涵及設計出有效的教育方法，進而讓自身德育教育能力不斷提升，并在發現學生思想中存在問題時，能夠及時給予正確且有效的德育教育方法促進學生健康成長。

（三）實現靈活化德育教育

學生在生活中會因網絡及實際生活中遇到的事情而產生自己的想法，如果班主任在開展德育教育時只是按部就班地開展，德育教育很難實現針對性教育過程并發揮出應有的作用，需要班主任采取靈活化德育教育的過程。所謂靈活化德育教育是指密切觀察學生并分析出學生的思想與行為特點，及時針對學生存在的問題開展德育教育工作，讓德育教育具有針對性的同時發揮出德育教育的作用。比如，班主任在管理班級時發現某位學生的筆記本中繪制了較多的卡通人物，說明學生在上學期間并未認真學習。班主任應避免直接與學生交談而是采取與學生同桌交談，了解學生筆記本中的卡通人物屬于哪部動漫的，從學生口中得知屬于王者榮耀游戲中人物。班主任可以在班會中開展游戲大比拼活動，讓學生充分發揮出自己的游戲能力，然后再引入德育教育過程可讓學生有效接受。

結束語：

高中班主任要重視德育教育工作對學生成長具有的重要作用，需要班主任積極挖掘以往德育教育中存在的不足并積極改善，在不斷提升德育教育效果的同時促進學生健康地成長與發展。

參考文獻：

[1]韓進城.淺析高中班主任工作德育現狀與優化策略[J].考試周刊.2018，（52）：179.

[2]豐紅.高中班主任開展德育工作的策略探析[J].中華少年.2018，（31）：146.