就小學數學課堂提問的有效性的研究

竇文麗

摘要：在進行小學教學的過程中，很少去將視角注意到學生自身。主要是大部分教師在進行授課的時候，看重時間的利用和知識內容的傳授，所以也就導致，學生在進行學習的時候，沒有發現學生關注到自身。這是教師現今值得注意的一個問題，筆者認為，需要在這種情況下，去引導教師重視學生的主體地位，能夠真正引導學生進入到課堂氛圍中。我們看到，如今教學很少進行提問，并沒有去將知識點整合整理，讓學生可以更好的進行吸收和利用。那么本文想要就小學數學課堂提問的有效性的研究進行探討，希望對教師的教學有所幫助，促進學生的學習進步。

關鍵詞：小學數學;有效提問;自主思考;以及理解;求知欲望

在進行教學開展的過程中，我認為，需要將時間中心集中在基礎知識的講解上，所以提問的過程中，需要多多結合這些內容，能夠讓學生在學習的時候，強化個人對于知識內容的理解，還能夠促進學生知識的應用。因此這種情況下，筆者認為，需要保證提問的有效性。如果提問的內容比較簡單，學生就沒有空間得到進步。如果說比較困難，一是給學生帶來了更多的學習壓力，二是浪費了時間，學生還無法解答出來。我們更多的是需要結合教材內容，對其中的知識做出一個合理的分析和探究，設置一些合理的問題，讓學生能夠得到進步。

一、激發學生求知欲望

求知欲來自于學生發自內心的想要學習數學，這就離不開數學興趣的培養。在所有的教學學習過程中，興趣在學習中永遠占領著最高的地位。樂觀的積極的學習態度絕對可以讓一個學生的數學水平發生質變。而這一切的起因都是興趣使然。在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對數學的熱愛和學習的興趣，因為數學這門學科，在還沒有入門或沒有已經基礎的情況下，是非常枯燥并且十分復雜的，加上內容繁多，教師的教學方式單一，缺少趣味性。學生無法對于數學這門學科產生學習興趣，學生很難提高自己的數學學習水平。這種情況下，學生的學習效率低下，數學水平無法提升。在采用了趣味教學之后，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習數學這門學科。找到趣味知識點教授學生的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養學生學習興趣。

二、鍛煉學生自主思考

自主思考在學習的過程中有著很大的作用，當一個學生可以在學習中實現自主思考，那他的學習水平一定不會太差。據我所知，學習過程中能過完成自主思考的學生多數都是非常優秀的學生。想要培養學生的自主思考能力，自然是離不開問題式教學的幫助。

例如，我在教授“稅率”這節課的時候，設置一定的教學問題，然后引導學生去進行思考，而后進行一個詳細的講解。我們在設置問題的過程中，目的不單單是為了讓學生進行知識的理解，也是為了讓學生有一個自主思考的時間和空間。雖然是學生處于小學階段，但是必要的思考還是非常重要的，能夠直接影響到后續學生的進步，以及思維模式的構建。這對于數學學習來說，是非常有必要的。

三、加深知識記憶理解

所謂熟能生巧，要想做到對知識的充分掌握和運用，那么對知識進行記憶是必不可少的步驟。知識記憶程度的深淺直接影響著學生掌握和運用相關知識的水平和效率的高低。對數學學科來講更是如此，數學的學習必不可少的東西就是數學公式，而數學更加的考驗學生的邏輯性和靈活性，要想解決數學問題就需要對涉及到的全部數學知識點進行連貫的運用，這就體現出了對數學知識點熟練掌握的重要性。傳統的灌輸式的機械教學方法很難讓學生對知識點加以更加深刻的記憶。因為，這只適用于那些自覺主動學習的學生，并且對于小學生來講，小學時期正是學生最活潑貪玩的成長階段，對于好玩的學生就需要采取一系列辦法加深其對于知識點的記憶。這時候，課堂隨機提問就是很好的方式之一，通過提問的形式讓學生加深知識記憶，提高對知識點掌握的程度，更好的達到預期效果。

例如，在教授“比例的意義”這一課程時，有關于比例這部分的內容，相比其他數學內容還是比較簡單的，但是為了保證學生的進步，教師還是需要在課堂上多多進行提問，保證更多的知識得到傳授。但是我們注意到的是，在進行教學開展的過程中，如果在提問的時候，沒有去對學生的答案進行一個評價，可能也無法真正促進學生的進步。這種情況下，筆者認為，需要對學生的回答做出一個評價，保證學生受到重視，還能夠得到建議。有效的提問能夠加深學生的知識記憶和理解，保證學生更多的掌握到數學學習技巧。

在進行教學的過程中，我們能夠發現，學生在教師的有效提問下，學習數學的時候，能夠有著更多的專注性，并且積極地參與其中，他們感受到了教師的重視，自身的學習自信真的是得到了提升。值得注意的是，在進行教學開展的時候，雖然要進行提問，但是能夠發現，如果一直進行提問，學生也會產生消極情緒，會覺得時間沒有得到合理利用。如今的教學開展，需要真正從學生的主體地位出發，不能忽視學生的重要性，他們才是重中之重，能夠引起教師的教學重視，可以保證學生的進步，促進他們知識內容的掌握。

參考文獻：

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