淺談初中物理有效教學策略

諶受柏

摘要：物理老師在開展初中物理知識教學時，其要注重保證學生們的最終物理知識學習效果，而不僅僅是學生對于物理基礎知識的學習和掌握。本文即是從做好課前準備、展開互動教學以及引導學生討論三個角度出發，對于初中物理有效教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：初中物理;有效教學;課前準備;課堂討論

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的初中物理知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高初中物理教學的有效性逐漸成為主流。所謂有效性教學，指的是初中物理老師在開展物理知識教學的過程中，其要注重具體教學方法的運用，以保證和提高學生們的初中物理知識學習效果。如果學生們的初中物理知識學習效果不佳，那么這樣的初中物理知識教學也就難以滿足新課改的要求。筆者結合多年的教學經驗，針對初中物理有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、做好課前準備

對于學生來說，課前預習很重要。只有經過課前準備，學生才能更好地接受老師在課堂上傳授的知識。如果課前沒有預習，學生的學習效率和老師的教學效率都很低。我們都明白課前預習的重要性，但目前的問題是學生不能長期堅持課前預習的良好習慣，學生不能有效開展課前預習，這是一個亟待解決的問題。為了使學生堅持課前預習，教學老師應加強課前預習重要性的宣傳工作，讓學生有效地進行教學。課前預習需要老師為學生指出預習的方向。這樣才能實現課前預習的高效開展。比如每節新課，老師都要向學生講解課前預習的重要性，讓學生時刻意識到課前預習的必要性。在課堂上，教學老師應該經常問學生問題，看看他們是否在課前做了準備，課前準備的效果如何。這樣可以督促學生，有利于學生長期堅持課前預習的好習慣。在學生預習之前，老師應該向學生展示如何預習這一節的知識。比如摩擦發電部分的預習，老師要提示學生準備好摩擦發電工具，盡量按照課本上的步驟做一個摩擦發電的小實驗，在課堂上對學習摩擦發電起到很好的預習作用。在老師的指導下，學生可以進行良好的課前預習，老師的監督有利于學生形成良好的課前預習習慣。兩者的結合可以使學生在課前進行有效的預習，促進物理的有效教學。在學生預習之后，物理老師還要在第二天的課堂教學過程中，對于學生們的課前預習成果進行檢查。這既是為了對學生們的物理知識學習成果進行檢查，同時也是為了看看學生是否真正做到課前有效預習。如果老師不對學生們的課前預習進行檢查，那么學生很有可能就會輕視課前預習，甚至忽視課前預習，這不是教學老師所要達到的目的。

二、展開互動教學

互動教學指的是物理老師在開展知識教學的過程中，其不要總是直接向學生傳輸物理知識，而且要注重采用一定的方法，和學生進行互動交流。這樣的教學方式不僅能夠有效拉近學生與老師之間的距離，同時也能夠拉近學生與物理之間的距離。在展開互動教學的過程中，物理老師要注重降低自己的身份，不要擺出一副高高在上的姿態，而是要和學生一起，共同探究和學習物理知識，這樣才能真正提高初中物理知識教學的效果。

例如，在教學“電流與電壓和電阻之間的關系”一課時，物理老師就可以咨詢學生：“同學們，我們經常說道電流這個詞匯，那么你們知道電流是什么意思嗎？電流的大小又是如何進行判定的嗎？”學生：“不知道。”/“電流是通過電壓和電阻決定的。”老師：“有的人知道，有的人不知道。咱們先請知道的同學講一講，看看他到底知道不知道，好不好？”學生：“好。”接下來，物理老師即可邀請知道的學生講一講自己對于電流與電壓和電阻之間的關系。無論學生說的是否正確，物理老師都要對學生加以鼓勵。因為自己還沒有向學生講述這部分物理知識，但是已經有學生提前對于物理知識進行了預習，這就非常值得鼓勵。其次，物理老師在教學的過程中要鼓勵學生發言，而不僅僅是自己的發言，如此才能夠加強自身與學生之間的互動。

三、引導學生討論

知識的學習從來都不是學生自己一個人的事情，物理老師在開展知識教學時，其就可以通過引導學生進行討論的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的物理知識學習和探索能力，而且還能夠促進學生的團結，引導學生自主探索物理知識。

例如，在教學“串、并聯電路中電壓的規律”一課時，物理老師就可以引導學生對于串、并聯電路中電壓的規律進行合作探究。首先，物理老師要對學生進行科學分組，這是引導學生有效展開初中物理合作討論學習的基礎。在引導學生和老師進行合作討論的過程中，物理老師也要進行巡場監督，以此了解學生們的物理知識學習思路。如果發現學生們的物理知識學習思維存在錯誤，那么老師就要對學生們的物理學習思維進行指導。反之，物理老師則不用理會。在學生合作討論結束之后，物理老師再整體了解各個學生小組的討論結果，進而展開針對性的物理知識教學。

總而言之，初中物理有效教學工作的開展并不簡單，物理老師在開展物理知識教學時，其要從課前準備角度出發，做好課前教學準備工作，這是基礎。同時，物理老師還要和學生進行互動，展開師生互動教學，這是了解學生知識疑問的重要途徑。最后，物理老師還要從引導學生討論的角度出發，讓學生自主進行物理知識的探索和探索，以提高學生自身的物理知識學習能力。

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