探究初中英語課堂中"教"與"學"的有效策略

黃娟

摘 要：作為英語老師，需要改善課堂教學的方法，激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生學會學習。本文從課堂有效性概念和特征的分析入手，對如何有效提高課堂課堂效率加以探究，希望能夠為優化初中英語課堂教學提供相應的幫助。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;有效策略;優化課堂

課堂教學是素質教育實施的主要方法。課堂效率的高低將直接影響到教師能否成功完成教學目標。而英語科目的教學過程則是一個多層次和功能，學生能夠綜合使用各種感官和其他教育工具的學習活動，是教與學之間雙向交流的繁瑣而又細致的教學過程。

一、精心設計巧妙的課堂導入

在一個成功的課堂中，導入部分既是一堂課中最基礎的，又是其中最容易被忽視的一步。所謂良好的開頭就是成功的一半（A good beginning is half done.）。一堂課老師只要引入得恰當，它往往能夠為整節課作一個很好的鋪墊，也能成功的引起學生的注意力，從而激發學生濃厚的學習興趣，這樣也就極大程度地調動起了學生學習的積極性，讓學生能夠更加自由地投入到課堂教學上，從而使整個課堂的氛圍顯得更為輕松活潑，聽課效果也明顯提高。

教師需要根據教材內容來設計相應的課堂導入，如我們常用的 brainstorming，case study， presentation， etc.這些都是非常好的課堂導入的方法，如果還能將先進的科學技術，如投影、錄音、視頻、多媒體等輔助手段巧妙地結合在一起，更能達到理想的效果。例如：

1.問題導入法：在學習人教版八年級（上）Unit 1 Where did you go on vacation？Section A 時，我采用了以下幾個問題對課堂進行導入：

T：Do you like travel？

S： Yes， I do.

T： What did you do in your summer vacation/on your weekend？

S： I did my homework.

T： Where did you go on your vacation？

S： I visited Beijing/I went to the museum.

這種引導法主要是將學生對已有的認識轉移到未知，把新話題由學生的熟悉轉移到不不熟悉的，從而使學生敢于發言，甚至主動發言，進而轉移到要學習的新內容上來，能夠對新課堂內容的導入起到非常好的引導效果。

2.情景導入法。在學習人教版八年級（上）Unit7 Will people have robots？時，我利用多媒體設計了如下的課文導入：屏幕上有幾個機器人，一個機器人在幫媽媽做家務，另外一個機器人在陪孩子玩耍，還有一個機器人在輔導學生寫作業，當學生們看到這個時，都發出了驚訝聲，對機器人充滿了好奇，也調動了學生強烈的求知欲與探究意識。這時我再提問：

① What can robots do today？

② What are you going to do in the future？

③ Do you think you will have your own robot？

④ Do you want to know about the life in the future？

學生們在課堂上激烈的討論這幾個問題，并且積極回答，這樣的導入方法，使課堂氛圍變得更加生動活躍，更能突出課堂主題，還有很強大的感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。

二、明確目標，提高教學目標的達成

課堂的教學目標，是老師開展課堂教學的最主要方法與途徑。在教學中既要注重教師對學生知識技能的培養，也要加強學生自己綜合運用所學知識解決實際問題的能力。同時，老師也要注意對學生情感、態度和價值觀的培養，即通過團隊協作，培養學生的合作意識和人際交往能力，使學生們在協作過程中共同進步，從而取得學習成功。

三、創設情境，尋找學生感興趣的主題

為學生創造一種他們感興趣的課堂情境，是教學的關鍵。學生是學習的主體，在教學過程中占有主導地位，因此老師若能針對學生教學的要求，再根據學生的實際狀況，有選擇性的課堂教學，以創造真實的課堂情景，對于真正調動學生學習英語的興趣可以起到事半功倍的效果。教學過程中要真正體現師生互動環節，就必須設計好教學情境。對于教學情境的設計，我們應該注意以下幾個方面：

首先，我們應該以教學目標為基礎，創造合理的教學情境，即教學情景的創造應該能以實現教學目標為最終目的，并以此激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習情感;其次，教育情境必須要聯系到學生的生活實際。英語是一種應用型語言，所以我們不但要使學生掌握語言，詞匯等的基礎知識，更要教他們學會把專業知識運用于實踐，所以創設與學生生活實際有關的教學情境對課堂教學非常重要;另外，初中階段的學生大部分都處于一個叛逆階段，需要創設一些他們感興趣的教學情景，這樣學生才能樂于參加討論，主動提出自己的看法。只要學生能積極參與，那這堂課就算成功了一半。因此，在英語課堂的學習中，我們要精心設計情境導入新內容，一步步推進教學內容，循序漸進地設置新的課堂情景，這樣做更能最大程度地調動學生學習的主動性與積極性，讓學生更多地開口，并努力營造一個學生樂于學，老師也樂于講的課堂氣氛，為探究新知識點做好鋪墊。

例如我在教學人教版八年級（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？這一單元時，正好學生都對這方面的內容感興趣，于是我在班上發出”Please share a favorite movie or TV program with your teachers and classmates and tell them why you like it”的話題，于是學生們很熱烈地交流起來，課堂氛圍瞬間活躍起來。然后我又趁熱打鐵提出一個話題，以玩游戲的方式，讓學生猜我最喜歡的一部電影，學生可以進行提問，教師只能回答”Yes or No”，如果他們回答對了還會有小禮物送給他們，課堂氣氛一下子就升高，課堂上所學的語法知識被學生使用的特別精準。之所以能達到這種效果主要就是因為我能夠巧妙地設計教學情境，將它融入課堂，而且引入的話題也是學生感興趣的內容，學生也就有興趣參與在課堂活動中。

由此可見，教師應當要不斷的創設教學情境，充分考慮到學生的課堂體驗，在合作與實際對話中讓知識得到發展。教師也應當充分調動學生的主體性，讓學生自主參與到課堂中，不斷提高學生課堂參與度。

四、優化問題設計，讓教學互動

課堂教學是是師生雙方相互交流和溝通、相互啟發、相互補充的活動，是一個動態的復雜的發展過程。課堂交流起源于相互之間問題的提出，問題也促進著課堂交流，比如老師在創建好課堂情境之后就要求我們一起設計問題，并通過對問題的深入探究來實現課堂目標。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。學習是沒有止境的，教也沒有止境。初中英語高效課堂的探索是個漫長的，循序漸進的過程，它要求你有堅持不懈的決心和勇氣。身為一名英語老師，我們必須繼續探索，尋求更好，更有效的教學方法，幫助學生進步，成為更好的自己。

參考文獻：

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