新時期高中班主任班級管理思路創新

馬虹霞

摘 要：高中班主任作為全班同學的領導者和組織者，是學生學習的航標，其對正確指引學生的學習與人生方向發揮著重要的作用。伴隨著社會經濟的迅猛發展和新時代的來臨，各個學段的學生產生了鮮明的特征，要求班主任根據學生的心理、年齡等特點，著重從德育教育入手，為塑造學生形成良好的行為習慣與價值觀念提供支持與幫助，從而促進學生全方面協同發展。同時在日常繁雜的工作中，班主任進行班級管理時要把握正確的管理技巧，言傳身教做好榜樣，實施有效的管理。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;思路創新

引言

班主任是班級管理的主要負責者，同時也是班級管理的第一責任人，管理得好不好直接影響學生的學習和成長，正因如此，班主任對于班級管理工作具有重要意義。尤其在當下新時期的教學背景下，針對高中班級管理工作，首當其沖的是應該有新的教學理念跟標準，以及此階段高中生特有的身體和心理健康發展規律兩個方向為出發點，對于班主任的管理工作內容和導向做具體的總結和歸納。

一、當前高中班主任工作管理中存在的問題

在我國目前的教育發展中，班主任的工作內容并不同于其他學科，在各個學校中也并沒有對班主任設有單獨的培訓和指導。班主任進行工作時，只是單純的依靠自己的教學經驗和與其他老師相互交流得來的方法開展對學生的管理。因此在班級管理的過程中，班主任并沒有明確的目的性和規范性，只是例行對學生們進行思想教育，其管理工作產生的效果甚微。且很多班主任還一直沿用傳統的管理模式，以追求學生的學習成績為主要目標，這在一定程度上背離了新課程改革的要求，不符合當前我國的教育發展需求，同時管理的效果也達不到相關要求，存在許多的缺陷。此外，由于班主任自身肩負著與其他教學科教師相同的教學任務，在日常的工作安排中，把大部分時間都用在了備課、教授學生上，這就導致高中班主任可利用的時間較少，對于班上每個學生的實際學習情況和心理發展缺乏詳細的了解，致使班主任在進行班級管理時，工作效率較低。

二、新時期高中班主任班級管理思路創新

1.1自主創新管理邏輯思維，恰當地突顯班級管理的方法

在班級管理的執行和推動過程中，高中班主任依據管理制度，為班級制訂切實可行的策略，把組織紀律、環境衛生等的各類工作計劃好，為學校管理和班級管理搭起溝通交流的橋梁，班主任應科學研究管理對策，切實搞好班級的各項任務。隨著社會發展前行的腳步，基礎教育改革的浪潮也日益上漲，對班級管理提出的要求也越來越高。班主任應緊跟時代腳步，自主創新班級管理方法，促進班級管理有效進行。例如在班級的日常管理工作中，班主任可以將管理事宜分派到學生中去，讓每一位學生都可以參加到班級的管理工作中去，高中學生具有一定的邏輯思維工作能力，高中生在面對事情時往往有較為獨特的觀點，假如教師在管理中不關心學生的觀點和建議開展強制的管理，不僅不能獲得良好的實際管理效果，反倒會引起學生的青春期叛逆。因而，班主任更應當激勵學生們講出自身對班級管理的觀點或建議，真正把自主創新融進到具體的班級管理中。

1.2加強與各科教師的溝通，達到共同管理的目的

高中時期作為學生的一個重要學習階段，其要學習得科目較多，教學任務較為繁重，因此在這種學習背景下，學生容易產生偏科的問題，進而影響學生的學習成績和心理變化。這時，需要班主任給予學生正確地引導，使學生能夠正確地投入到高中各學科的學習中去，得到更好的發展。因此在班主任開展班級工作時，還要加強與其他各科教師的溝通，使各個教師能夠積極地參與到對班級學生的管理中去，以積極的行為和心態去影響學生，使學生能夠更好地投入到學習中去，從而達到提高班主任班級管理工作效率的目的。從以往很多實踐中，我們可以得出，由于許多學科教師存在錯誤的認知，他們在學習中以提高學生的學習成績為目的，對待優等生和待進生的態度差別很大，這就很容易對學生的心理造成影響，對學生今后的學習和生活有著很多不利的影響。所以班主任應該對其他學科的教師進行正確的引導，使各科教師能夠在教學中平等友好的對待每一個同學，關注每一位同學的學習成績和心理狀況，針對優等生進行適當的鼓勵，而對于差生則要有針對性地對其進行輔導，使學生能夠慢慢地跟上教師的教學進度，進而增強自己的自信心，班級管理自然水到渠成。

1.3培養優秀班干部

一個集體就不能沒有領頭羊，而班干部就是班主任所需要培養的領頭羊。班干部在學校日常學習生活中就像班主任的左右手，作用明顯。班主任教師要認真細致挑選品學兼優的人當選班干部，同時也要兼顧學業和人品。學習成績優秀，但對別人出現的錯誤不管不問，對于需要幫助的學生不伸出援手，這種學生就不適合當班干部。人品優秀，成績不好，經常不完成老師布置的作業，這樣的學生也不適合當班干部，所以，班主任要及時發現委任優秀的學生管理班集體，這樣班集體才會成為一個團結的，友好的，有凝聚力的班級。

1.4開展豐富、多元化的班級管理活動

高中班主任應積極創設和諧、寬松的班級氛圍與學生的成長環境，有利于緩解高中生的學習壓力與考試的緊張情緒，為學生打造多樣化的學習活動的樂園，構建豐富的課堂管理活動，落實素質教育的基本要求，有效提高學生的綜合能力。例如，教師可以組織學生在開展運動會時，以鍛煉身體為主要目的，培養學生集體榮譽感，加強集體凝聚力，增強合作意識與競爭意識，將平時的學習壓力與外在壓力以運動的方式得到有效釋放，學生的責任感與拼搏精神得到升華，班級的氣氛和諧愉悅，師生與生生之間都建立了良好的友誼關系。再比如，班主任可以在教室內設置讀書一角，學生可以在自習課或者課余時間進行閱讀的放松，開闊視野積累知識經驗。同時，班主任可以開展適當的主題班會，對學生的近期表現，以小組為單位進行表揚，給予一定的獎懲措施，有效地管理課堂。

總結

總起來說，高中班主任要做到一視同仁，尊重每個學生，要對具有獨特個性的學生進行個別教育，關心學生的文化知識的學習，更要注重對學生進行思想道德建設和心理健康教育，讓學生具有健康的人格，還能夠感受到來自班集體的溫暖。

參考文獻：

[1]陳鷺健.新課改教學背景下高中班主任班級管理思路分析[J].高考，2019（26）：17.

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