小學中低年級寫作教學現狀及解決策略分析

張春華

摘 要：小學作文作為語文教學的基本組成板塊，能夠充分檢驗出學生語言運用的水平。為了讓小學生能夠更好地在寫作練習中得到提升，需要提高學生處理寫作素材的能力。寫作素材是寫好作文的基礎，也是提高學生語文素養的關鍵因素。在小學中低年級教學體系中，寫作教學占據著至關重要的地位。探索小學中低年級寫作教學優化策略，有助于提升學生的綜合能力。基于此，對小學中低年級寫作教學現狀及解決策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學;中低年級;寫作教學;現狀;解決策略

引言

新時代要求培養全方位、高素質、綜合型的人才，教師要不斷轉變自身的教學觀點，運用多樣化的教學形式來展開“以讀促寫”課堂，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習渠道，結合學生的發展規律以及興趣愛好，選擇適合學生閱讀的內容，然后讓學生結合閱讀情況寫一篇觀后感，通過“以讀促寫”的教學形式，可以大大提高學生的閱讀能力和寫作興趣。

一、小學語文寫作現狀

在傳統的語文寫作意識培養過程中，很多教師過于關注學生的文章是否有病句或錯別字等情況，雖然以上幾個方面是語文寫作不能缺少的檢測方式，但過于關注就會導致學生的寫作意識受到潛移默化的影響，很多小學生寫作中出現語句單調、修辭方法運用較少的現象，這嚴重阻礙了學生想象力以及創造力的培養，影響了寫作意識的豐富和發展。長此以往，會出現學生語文寫作形式大于實際的狀況，對小學語文教學發展不利。此外，很多小學語文教師將寫作以及語文閱讀嚴格控制在教材內容中。教材內容作為一種符合大眾學習能力的知識選材，在教育中更多起到的是指導以及引領的作用，難以對不同學習能力的學生進行因材施教，因此，教師應該改變慣性思維，在進行教材教學的基礎上進行知識拓展，激發學生的創作能力以及學習方式拓展，要摒棄教材背誦與默寫的方式，將重點放在意識培養上。

二、小學中低年級寫作教學策略

（一）從生活中汲取養分，增強自主積累的意識

小學中低年級寫作教學的關鍵在于能夠讓學生在生活中準確地運用語言。寫作是檢測語言能力的方式，能夠充分地體現出學生應用語言、表達觀點的綜合能力。之所以鼓勵學生去了解生活、體會生活，就是因為生活中存在許多語文寫作中能夠運用的素材。生活的范圍極廣，所涵蓋的內容較為豐富，學生能夠在日常生活中主動去觀察和記憶，就能夠更好地感受生活中那些有趣的人和事，并將這些印象留存在大腦中，以備寫作時被快速、及時地提取。生活提供給學生的不僅是豐富多彩的人物和事件，也包括實踐的機會。當學生在生活實踐中感同身受，就能夠將自身的經歷有效地記錄和表達出來。在這樣的過程中，學生的體驗和實踐充分結合，進一步實現學生感知的強化。當學生遇到類似的作文題目時，就可以將自己的生活經驗調動出來，并經過語言加工進行寫作。正是因為學生的經驗豐富了，他們才會更愿意在課堂和寫作練習中表達自己的觀點和意愿。比如在《那次玩得真高興》，與學生的生活經驗十分貼切，學生可以選擇一件自己記憶深刻的事情，然后調取頭腦中留存的記憶進行細致的描述。在小學語文寫作教學中，細節描寫是十分重要的，學生能夠把自己所看到的事物詳盡地描述下來，并且能夠將自己當時的心理感受表達出來，是十分難得的。

（二）有效利用教學資料，展開閱讀寫作一體化教學

很多小學語文教師雖然明白閱讀和寫作之間的關系，但是沒有有效地運用閱讀教材和資料去促使學生展開寫作練習，忽略了閱讀教材的作用，導致學生也沒有建立適合自己的學習方式。為了避免這一教學現狀的產生，也為了進一步提高學生的寫作能力，讓閱讀教材發揮其應有的作用和效能，教師在展開閱讀教學的過程中，要考慮到學生的興趣愛好，考慮到學生的年齡層次以及接受能力，選取適合小學生閱讀的文章內容，讓學生通過閱讀文章可以建立起正確的人生方向和人生觀，并為自己的人生方向而努力奮斗。例如，小學語文教師在講解小學語文“千人糕”這篇文章時，要讓學生明白僅僅是一件非常小的事，可能背后需要很多人付出努力，要讓學生知道勞動成果來之不易的道理，教師可以以“勞動成果來之不易”作為主題展開班會，讓學生結合這一主題展開探討，教師可以將學生分為幾個學習小組，讓學生在小組內展開討論，也可以讓學生展開班級集體討論。通過這種討論形式，學生可以吸收更多的意見和建議，然后再讓學生寫一篇班會感悟，事實上，學生討論的過程也是一個自我總結的過程，而且感悟的過程則是一個結合閱讀，展開寫作練習的過程。

（三）大量閱讀，積累寫作素材

小學低年級學生的語文閱讀以及寫作意識是具有內在聯系的，在傳統講授方式上，教師經常進行單獨的閱讀單元和寫作單元的教學，沒有充分發揮閱讀與寫作相輔相成的關系，這對于提升學生的語文綜合能力具有阻礙作用。因此，教師要在教學過程中加強閱讀以及寫作的練習，利用閱讀內容的拓展以及寫作手法的學習引導學生在寫作過程中進行有效運用。寫作來源于對生活的見解以及閱讀的思想培養。語文閱讀的學習可以幫助學生達到豐富閱歷和素材拓展的目的，進而實現培養學生寫作意識的目標。

結束語

現階段，在小學低年級的語文教學中，主要以培養學生語文素養、增強語文學習能力為主要教學目的，但在大多數小學，在語文閱讀以及寫作意識培養方面，依舊停留在傳統的教師分類講授的方式，這種方式雖然能夠進行知識強化，但在一定程度上阻隔了語文閱讀與寫作意識之間的關系，難以發揮二者相輔相成的作用，所以對在小學中低年級語文閱讀中培養寫作能力的途徑進行研究具有重要意義。

參考文獻：

[1]黃兆芳.小學低年級寫作教學生活化與寫作能力培養策略[J].散文百家（理論），2020（07）：172.

[2]劉小麗.小學語文教學中如何提高低年級學生的寫作水平[J].散文百家（新語文活頁），2020（06）：71.