小學低段學生課堂專注力的影響因素及優化策略

周麗

摘 要：低年級小學生在課堂上的專注力主要取決于課堂的教學內容，教學方式等方面有著直接的聯系，多數情況下低段小學生在課堂上專注力普遍都比較的低，這樣會嚴重影響相關學科課堂的教學效率，只有讓低段小學生在課堂上專注力有所提升，才會更好地發掘出他們的潛能。本文將針對小學低段學生課堂專注力的影響因素情況，提出以下幾點有效的優化策略。

關鍵詞：小學地段;課堂專注力;影響因素;優化策略

小學期間是小學生打好基礎的關鍵階段，也是幫助小學生養成良好學習習慣的關鍵時期，小學低段的學生只要指的是一年級和二年級的小學生，通過對低段小學生課堂專注力進行深入的研究，可以更好地深化教育改革措施，還可以逐漸優化課堂教學秩序，要對這些影響因素進行重點分析提出有效的解決措施，這樣才會更好地促進低段小學生的全面發展。

一、影響小學低段學生課堂專注力的主要因素

專注力主要是指一個人專心地研究某件事物的一種良好心理狀態。但是很多低段小學生實際在課堂上的專注力并不集中，他們的專注力持久性并不足夠長久穩定，很多低段小學生的注意力很容易被課堂周圍其他無關緊要的事情所吸引，很難聚精會神地將全部專注力分配到課堂學習當中，如果教師在教學過程中所提出的問題過多，向學生們展示過多花哨的圖像或者視頻，這樣也很容易導致學生們對知識的專業能力有所降低。同時有些教師在與學生們進行課堂互動時會選擇一些特地的學生，不被關注的學生們也在課堂上產生專注力下降的問題。同時地段小學生的專注力還與學生們的認知水平和身體情況有關系，通常情況下認知水平低的小學生會難以理解所學內容，所以在遭受到嚴重打擊之后也會給他們的專注力造成不利影響。

二、優化小學低段學生課堂專注力的有效策略

（一）根據學生實際情況優化教學設計

由于低年級小學教師是課堂教學活動的主要引導者，所以也就是提高地段小學生專注力中的重要角色。教師必須要按照地段小學生的實際情況為學生們提供具有趣味性的課堂導入學習內容，這樣才能有效地提升他們的課堂專注力。比如，在講《認識鐘表》這節時，教師可以在數學課堂上導入“猜字謎”數學游戲活動，低年級小學生通過在課堂上參與這種數學游戲，可以使他們的課堂專注力有了很大的提升空間，還會逐漸增強他們的數學學習動力，從而使他們更加高效化地完成這節課的數學學習任務。同時教師還需要注重設計課堂教學內容，要讓低段小學生逐漸從無意注意轉化成有意注意，比如，當講解“認識人民幣”這節課時，教師可以為學生們構建去超市購物的生活化情景，通過讓學生們分別來扮演購物者和收銀員并進行互換角色，這樣可以更好地增強他們的課堂專注力，還可以讓他們真正地成為數學學習的主人。還可以使他們的課堂專注力主要集中在學習方面，從而有效地提升他們數學學習效果。教師還可以適當地在課堂上引入一些現代化的教學工具，讓那些比較抽象難懂的知識點轉變的更加簡單易懂，比如，在講解《認知圖形》課程時，教師可以通過向低年級小學生展示現實生活不同形狀的生活物品，通過搭配各種色彩，這樣可以帶給學生們更加良好的視覺沖擊，從而有效地提升他們的課堂專注力。

（二）提高低段小學生身體素質

學生只有擁有良好的身體素質，才會使他們的課堂專業力更加地集中，小學教育領域中除了開設了一些體育課和課間操之外，相關教師還可以根據本校的辦學特點，可以組織地段小學生參與一些其他類型的戶外活動，比如，跳繩比賽，接力比賽以及袋鼠跳等特色戶外活動，放學過后還可以帶領學生們觀察校園中的各種植物，或者參與一些簡單戶外游戲活動，除此之外，相關小學院校還要對學生們開展飲食安全，交通安全以及消防安全等方面的教育。由于地段小學生的自我控制能力比較差，所以教師采取階段性的獎勵和懲罰措施，以此幫助學生們養成良好的學習習慣，通過為學生們樹立起榜樣人物，讓他們去進行模仿和借鑒。比如，哪些同學日常學習過程中，所觀察的學習細節比較好，接著讓學生進行模仿，這樣可以更好地提升他們的課堂專注力。教師也要處理好班級氛圍，教師要公平地對待每一名學生，當學生們出現學習進步時，要多給予他們進行話語方面鼓勵或者物質上的獎勵，對學生們的日常學習表現情況采取更加客觀合理的評價，可以用書面或者其他形式進行體現。這樣可以使他們更加專注于學習方面的內容。

（三）優化外界環境

外部學習環境也會對低段小學生的專注力產生著至關重要的影響力，首先，教師要將所在教室與課堂無關的物品放在課桌底下，還要使他們的桌面保持整潔，在設計裝扮教室時可以選擇一些淺綠色或者淺藍色的裝飾物，這樣可以更好地緩解學生們的學習疲勞感，還會使低段小學生的課堂注意力更加的集中。同時還要使校園周邊避免出現各種噪音污染，多去加強校外的宣傳力度，通過為學生們營造舒適安靜的學習環境，這樣也會有效地提高低段小學生的課堂專注力。

結束語

通過根據低段小學生課堂注意力的影響因素情況，不斷優化課堂教學內容，教學方式以及教學活動，逐漸幫助學生們養成良好的習慣，增強他們的身體素質，對他們采取合理的評價方式，不斷地優化外界環境，這樣可以更好地提高他們的課堂專注力，從而更好地幫助他們提升各學科學習效率。

參考文獻：

[1] 龔俊紅. 小學低段學生課堂專注力的影響因素及優化策略[J]. 齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2021（1）：16-18.

[2] 陳棟敏. 低段小學生語文課堂專注力培養策略的研究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：1270-1271.

本文系河南省信陽市基礎教育教學研究課題《提高低年級小學生課堂專注力的策略研究》研究成果。課題編號：JCJY21134