多媒體技術下初中物理演示實驗教學的探究

李愛利

摘要：在當前背景下，通過手段和過程優化實現學生實踐技能的提升，成為素質教育的重中之重。初中物理實驗貫穿學習始末，充分利用多媒體技術能夠將實驗化抽象為具體，有利于克服傳統教學的弊端，提高學生對知識的理解能力，從而提高課堂效率。文章通過分析初中物理教學現狀和存在的問題，舉例說明了多媒體演示實驗在初中物理教學中應用的優勢和方案。

關鍵詞：多媒體 ?初中物理 ?演示實驗 ?高效課堂

引言

初中物理演示實驗是物理教學的重要組成部分，教師教學過程中以演示實驗作為授課的主要方式，利用演示實驗來啟發學生理解物理知識點。隨著信息技術的引入，初中物理教師在日常教學中開始運用多媒體演示實驗教學方式，將復雜難懂的物理原理變得直觀化、形象化，增強學生學習的興趣，提高學生觀察能力，打造高效的初中物理教學課堂。

一、多媒體演示實驗教學的現狀及其重要性

多媒體教學是利用計算機、網絡、投影儀等多種媒體將聲音、文字、圖片和動態視頻融為一體的教學輔助方式。現如今，在教學中是否運用多媒體進行演示實驗，演示實驗效果的好與壞，演示實驗的革新與否，都成為衡量教師教學思想、教學方法是否先進的標準。因此運用多媒體進行初中物理的演示實驗，是當前初中物理教學改革的主要課題和重要內容。

多媒體演示實驗教學的重要性不言而喻。在演示實驗的教學活動中，運用多媒體模擬實驗，避免了環境、實驗器材和時間空間對演示實驗的約束。而且多媒體還可以控制物理演示實驗的諸多變量，使得實驗目標明確，實驗細節直觀可見。如在學習《發電機為什么能發電時》，傳統模式教學教師首先需準備矩形線圈、蹄形磁鐵、靈敏電流計和導線等器材，在課堂上做演示實驗，讓學生通過靈敏電流計的指針變化觀察電流的產生和方向，有時實驗還不明顯，學生無法直接用肉眼觀察磁感線和磁通量的變化，因此難以真正理解和內化這一概念。使用多媒體則可以進行三維動畫模型的制作，模擬磁鐵與線圈相對運動，并且在動畫模型中模擬出磁感線和磁通量的變化。通過動畫的循環往復播放進行演示，學生就能夠形成對這一物理原理的直觀認知，得出結論：閉合電路做切割磁感應線運動時，產生電磁感應現象，產生電流為感應電流。

二、多媒體演示實驗教學中存在的問題

目前教師運用多媒體技術進行物理演示實驗還處于探索階段，存在一些問題，主要表現為：（1）過分依賴多媒體，甚至用視頻取代教師演示和學生分組實驗。教師形成了多媒體演示教學的習慣，學生的思考也被多媒體演示流程取代，動手、動腦的實踐能力弱化，最后形成學生背實驗、記實驗的結果。（2）學生長時間盯著多媒體大屏幕上的文字和圖片，容易產生視覺疲勞，產生困意，使聽課狀態受到影響，降低學習效率。（3）年齡偏大的教師對多媒體課件制作和實驗演示技術掌握不太熟練，把多媒體作為小黑板使用，未充分發揮多媒體技術的優勢。

事實上，現階段恰當地運用多媒體演示實驗教學，主要是要處理好多媒體演示實驗教學和傳統板書教學之間的關系。兩種不同的教學方式的有效融合，將成為促進多媒體演示實驗教學良性發展的重點。

三、多媒體演示實驗教學方案

針對上述問題，可采取以下方式更好地開展多媒體演示實驗教學。

第一，結合教學目標和教學效果的要求，通過自主設計實驗，綜合運用有關圖片、文字、動畫、視頻、音頻等素材，把抽象的問題形象化，達到演示實驗效果，完成教學任務。同時，還需要把多媒體演示實驗更好地融入初中物理演示實驗教學中。比如學習《讓聲音為人類服務》這一課，在講解控制各種惱人的噪聲時，教師單純的口頭和文字描述無法真正地表達出聲音的特點和噪聲的危害，無法調動學生的主觀能動性和開拓性思維。噪聲主要有工業噪聲和社會噪聲，初中時期的學生生活閱歷少，無法全面了解這些噪聲及其危害，又何談擴展思路減少噪聲？面對這種情況，教師使用多媒體演示有關噪聲的圖片、音頻或者視頻，能夠帶領學生切實了解聲音的特點、噪聲產生的源頭和噪聲造成的危害，從而引導學生積極地投身于控制和減少噪聲的活動中，培養環保意識。

第二，多媒體演示教學和傳統板書教學各有其獨特的優勢，兩者有機結合效果更好。運用多媒體演示實驗來增強課堂的趣味性，豐富教學層次，借助板書教學來突出教學重點、難點。比如，在《大氣壓與人類生活》這一課上演示托里拆利實驗時，因為實驗中用到水銀這一有劇毒的化學物質，在課堂上演示會損害教師和學生的身體健康，存在巨大的課堂安全風險。而且因為課堂上實驗演示時間有限，以及管的粗細及管的傾斜度不影響大氣壓的實驗，其現象不明顯、不準確，所以這一實驗在課堂上無法進行有效演示。通過多媒體播放標準的實驗操作錄像，能夠引導學生正確了解實驗操作的規則和準確認識各個實驗裝置，還能節約課堂時間，避免因為實驗不準確或不成功而誤導學生。在初中物理教學中，演示課能加深學生對知識的理解和認識，有效幫助學生了解和掌握實驗基本流程和相關知識，培養學生的實驗素養。對于一些實驗過程比較復雜，操作難度比較大的實驗，通過播放演示操作標準的教學錄像能夠規范學生的實驗操作，避免在課堂上占用大量時間，提高課堂效率。

第三，進行創新性多媒體演示實驗教學。教師可以通過生活當中的一些實例來引導學生對知識進行探索。根據事物內在的一些規律，引導出一些常見的物理現象，讓學生對知識的本質有一定了解。在實際教學過程中，教師可以通過一些科普短片來向學生普及相關的物理知識及實驗步驟。一些在學校里無法完成的實驗項目，需要教師通過多媒體手段展現在學生面前。如在講述月亮、太陽、地球三者之間運動軌跡時，可以通過PPT或者視頻的形式給學生講解。這樣更加直觀可見，讓學生通過對視頻來分析、判斷、探究事物發展的規律。教師只要站在引導的位置上即可啟發學生思索、探究，從而完成教學任務。

綜上所述，要想實現真正科學地運用多媒體演示實驗，教師需要打破傳統的教學模式，適應多媒體教學，認識到多媒體演示實驗教學為學校教育發展帶來的契機，更快、更好地完成演示實驗教學任務，達到事半功倍的目的。同時也要認識到多媒體演示實驗教學必將改變傳統的初中物理教學模式和現狀，促進物理教育的變革。

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責任編輯：黃大燦