淺析初中物理教學的有效性策略

覃碧強

摘 要：新課程標準下，提倡建設(shè)高效的教學模式，物理作為初中重要的組成學科，應(yīng)該響應(yīng)新課改的號召，積極建設(shè)，努力發(fā)展，為創(chuàng)建高質(zhì)量的教學課堂作為奮斗目標。教師應(yīng)該立足學生興趣走向、促進學生思維發(fā)展、積極進行優(yōu)化教學管理、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系。本文就針對初中物理教育教學的有效教學開展了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理? 有效性? 教學策略

新課程標準下物理學科本質(zhì)，是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間相互作用以及自然規(guī)律的一門學科，新課程改革理念下，人們將培養(yǎng)學生的科學探究能力作為教學的主要目標，初中物理更應(yīng)該將其作為重中之重。初中物理應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的教學模式，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，積極進行科學探究，將科學探究作為核心教學任務(wù)，培養(yǎng)學生成為集探索能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等多種能力為一體的綜合性人才，為此還需要廣大教育工作者的共同努力。

一、營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關(guān)系

初中學生對物理知識充滿了好奇心，有著較強的求知欲，由于自身特點，不敢表達自己的想法，也不善于闡述自己的觀點。所以教師要與學生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)到符合初中學生的特點，符合教學內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因?qū)W習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)了學習興趣。學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學生平等、和諧地相處，感情上會融洽，心理上會溝通，氣氛會寬松，也就會愉快地投入到教學活動中。師生共同思考，學生主動地探究知識，獲得知識，運用知識，讓學生創(chuàng)造性的解決學習過程中遇到的問題，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將進一步得到提高。

美國教育家帕爾默先生在《教學勇氣》一書中說：“真正好的教學不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身的完整。”要想讓學生學習，首先要滿腔熱情的全身心投入到教學中，教師要把自身的認同看成是教育中首要解決的問題;我們要把教學看成是聯(lián)系教師、學生、家長一個共同體的組成之一，我們是這個共同體中的一分子，我們所起的作用是合作、引導(dǎo)。當然，我們還要在學生遇到麻煩或偏離教學目的時，給學生做出適當指導(dǎo)。 因此，我們要努力營造民主和諧的教學氛圍、建立平等的師生關(guān)系，對初中學生顯得尤為重要。用愛心感染學生，用真誠換取信任，使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。

二、優(yōu)化課堂教學管理，充分發(fā)揮有效教學時間

提高教學效率不能寄希望于大量增加學生的額外學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和有效時間。同時，由于實用時間、有效學習時間與課堂教學結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接聯(lián)系，同樣的實用時間和有效學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，又可用于較高認知水平的學習。 許多初中學生對課后時間不會合理利用，課后作業(yè)質(zhì)量也得不到保證。因而在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學的有效時間，把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務(wù)的有效學習時間，這樣，課堂教學才能高效地完成培育新人的任務(wù)。

三、聯(lián)系實際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢，實現(xiàn)有效教學

物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學中，教師要巧妙地運用學生在生活中的感知，以激發(fā)學生強烈的求知欲，便于提高課堂教學的有效性。

1.善于利用學生的生活經(jīng)驗

初中學生已具有相當多的生活經(jīng)驗，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問題，教學中若能充分利用，這對學習新知識，形成新概念幫助很大。在講授杠桿的應(yīng)用時，我就事前做了充分準備，提出了學生可能會想到的一些問題，例如，阿基米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球翹起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準備了一些日常用品：老虎鉗子、剪刀、釣魚桿、桿秤、天平、起子等，先讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)驗，分別說出如何使用，然后運用杠桿原理，引導(dǎo)學生解釋這樣使用的理由。這種教學雖費時費力，但學生學習勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識。

2.讓學生積極體驗生活

學生在生活中體驗物理知識既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識，同時又為學習新知識打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學習運動和靜止的相對性后，要求學生坐火車或汽車時，在車站觀察并排車的運動情況，體驗由于運動的相對性而帶來的神奇現(xiàn)象，并在開車和剎車時體驗由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。

3.讓學生在生活中多觀察、多思考

初中教材，很多物理知識就在學生身邊，布置一些日常生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如，學習液化知識前，讓學生觀察燒開水的壺嘴向外噴“白氣”現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看到“白氣”？讓學生思考晨霧是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們呼出的“白氣”是否一樣等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，又使學生思考問題有針對性。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識

創(chuàng)新學習來源于學生的“問題意識”。教師要善于問，要善于引導(dǎo)學生質(zhì)疑，指導(dǎo)學生解決問題。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。實踐證明，問題意識會激發(fā)學生強烈的學習欲望，從而使學生的注意力高度集中，積極主動投入到學習中;問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)產(chǎn)生認識的沖動和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。 我國古代學者早就提出：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克是從居里夫婦的論文中發(fā)現(xiàn)問題進而發(fā)現(xiàn)中子的。學生不敢提問，不善提問，教師要創(chuàng)設(shè)情境，加以引導(dǎo)。例如，在講授“磁體和磁場”內(nèi)容時，大多數(shù)學生對磁體的應(yīng)用并不多見，對于其特點也沒有科學的概念，所以我就讓學生先描述一些與磁體有關(guān)的生活現(xiàn)象，然后讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗提問題，再展示一些學生身邊能找到的磁體，逐步引導(dǎo)學生提出與物理有關(guān)的有價值問題。

總之，實現(xiàn)整個教學過程的有效性，建設(shè)高效的課程質(zhì)量，促進學生綜合發(fā)展，是新課程標準下的熱點話題。基于興趣、培養(yǎng)學生想象力，重視實驗教學，優(yōu)化教育教學方法，物理教師要結(jié)合生活實際情況，調(diào)整教學方法，改善學生學習方式，創(chuàng)設(shè)高效課堂，促進物理學科發(fā)展。

參考文獻：

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