中職數學教學中項目教學法的應用分析

彭曉雅

摘要：中職教育中，數學教育是非常重要的教育環節，數學知識與其他科目的學習都有著非常緊密地聯系，且中職教學更加注重學生的實踐能力和知識的應用能力，這就需要數學教師在教學中轉變觀念，優化教學方法，不斷提升教學能力。項目式教學法對中職數學教學有非常好的提高教學效率的效果，本文探討項目式教學法的概念、應用原則，并提出幾點項目式教學的應用策略，以供參考。

關鍵詞：項目式教學法;數學教學;中職教育

一、項目教學法概述

（一）項目教學法的定義

項目教學法指的就是在項目實踐中學習，將對知識的學習建立在理解知識的基礎上，通過一定的應用知識手段來不斷優化學生對知識內容的認知，并在實現項目目標的同時對自己的學習查缺補漏，并更具有針對性地參與接下來的學習。項目教學法的主旨在于以教促學，以用促學，將制定的項目作為一個課堂教學的主線，使教學能夠更有條理性地進行，在這一過程中學生的主觀能動性得到了充分地激發，學生的學習積極性也將大大提升，項目完成的全過程也是對所學知識的一個實踐過程，在這個過程中學生能夠真正地學以致用，也能夠快速將所學知識應用起來，從而在實踐中感悟知識。

（二）項目教學法的優勢

傳統教學中教師單一地將知識傳輸給學生，這樣的教學方法固然有其一定的道理，但也忽視了學生主動探求知識欲望的滿足，項目教學法則是直接將理論知識的學習融合在項目實踐中，讓學生更多地參與探索與學習的過程，讓學生有發現知識和應用知識的成就感，使學生學習數學的興趣大大提升。在中職學校的教學中，學生的實踐應用能力是非常重要的，數學與中職學校的各個科目之間都有緊密地聯系，通過項目教學法進行教學能夠幫助學生提高發現問題、思考問題、探索問題進而解決問題能力，對于學生學習其他科目也有很好的奠定基礎的作用。

二、項目教學法的應用原則

（一）凸顯學生主體地位

項目教學法的核心在于項目環節的設計，每一個環節都應當充分體現學生在課堂學習中的主體地位，教師在設計教學目標時要充分體現出項目任務，做到項目與教學的融合。在課堂上，教師占據主導地位，學生是課堂上受教育的主體，教師在應用項目教學法進行教學時要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生主動完成項目，讓學生自覺探索項目，從而幫助學生更加高效地學習知識。教師要通過設計項目來成為課堂上學生主動學習的組織者，引導學生在項目中不斷探究，使學生的主體地位凸顯出來。

（二）激發學生學習興趣

教師要明確項目學習法中項目環節的設計是為學生的學習而服務的，每個項目環節都要有調動學生學習積極性與主動探索熱情的內容，使學生能在項目探索中不斷增強學習數學的興趣。項目教學法本就不是傳統的灌輸式教學，教師要在課堂上充分創設項目情境，使項目具有切實的探索性，使原本抽象的數學知識在項目情境中變得更加真實且具體，使數學知識能夠真正融入學生的生活，使學生在課堂上更有學習的沉浸感。

三、項目教學法在數學教學中的應用策略

（一）教學準備

要想在課堂上應用項目教學法進行教學需要教師在教學準備階段就優化教學設計，首先教師要明確本節課的教學內容和教學目標，將知識框架構建出來，根據知識內容確定本節課的項目設計。項目內容的確定應當綜合學生的學習能力、尊重學生與學生之間存在的差異，結合學生在這一階段的認知水平與思維能力精心設計項目內容。項目的每個環節的難度也是設計的重點，避免項目設計過于簡單使學生沒有探索成就感，也要避免項目設計難度過高使學生難以將所學知識應用到項目實踐中。

（二）教學實施

在實際課堂教學過程中，教師要根據教學設計實施項目，但也要關注到課堂上隨時可能出現的變化，做出調整。首先需要教師拋出一個問題，引出本節課教學中的項目主題，使學生對本節課的知識內容產生興趣。例如函數的學習中，教師可以設計一個體育館營業管理的項目，將體育館會員卡辦理與優惠作為函數知識應用的主要環節。課堂開始時教師可以向學生們提問：“同學們，平常大家除了在體育課上鍛煉身體，還可以去體育館，那我們班級有沒有同學在體育館辦理了會員卡呢？”學生與教師的交流和互動聯系瞬間就被建立了起來，學生們的學習興趣也被充分調動了起來。在此時教師及時將本課的主要內容引入到課堂教學上來，帶領學生在體育館經營的情景創設中學習函數公式，并結合幾道課堂習題讓學生實際應用，在運算中體會函數的變化，建立數學思維。

（三）案例教學

項目式教學法究其根本是在課堂上引入多種多樣的案例引領學生對數學知識進行學習，這就需要教師在課堂上具備充足的情境創設的能力，需要教師有足夠的將數學知識與生活實際或其他科目內容聯系并結合的能力。部分中職學校中的學生存在較為嚴重的偏科現象，教師在選擇案例時要盡量選擇能夠充分應用數學知識，但又與其他知識內容聯系緊密的教學材料，避免學生對課堂項目望而卻步，避免學生還沒有開始探究就產生抵觸心理。

（四）教學要點

使用項目式教學法在各個科目的課堂教學中都有非常好的應用效果，教師在課堂教學上要充分豐富自己的教學方法，重視自身的引導作用，并鼓勵學生主動思考，主動探究。數學學科在中職學習中是電子機械、計算機等專業學習的基礎，教師要與其他科目的教師充分溝通，挖掘其他科目中可以用來進行項目式教學的內容，在課堂上也可以充分利用多媒體設備和互聯網信息技術豐富教學內容，使學生對數學課的積極性不斷得到激發。教師也要結合項目式教學法對學生進行更加多元的評價，使學生的綜合能力和數學核心素養共同得到提高，重視學生數學邏輯思維的建設，幫助學生真正學好數學。

結語：中職學校中許多學生的數學學習基礎比較差，單一的理論教學往往不能使他們集中注意力，也不能使學生有很好的學習效果，項目式教學法的優勢不僅體現在增強了數學教學的實效性，更體現在提高數學課堂教學的效率，提高學生學習數學的積極性，教師要通過精心設計項目，在課堂上重點引導學生使學生真正參與到項目探索中來。

參考文獻

[1]張潔松.項目教學法在中職數學教學中的應用[J].才智，2019：149.，J].中國校外教育，2020：54-55.