基于數(shù)字化觀察的教師自我反思性評價研究

王景晨

摘 要：教師自我反思性評價不僅是教師評價體系中的重要組成部分，還是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學效率的重要途徑。本文基于數(shù)字化觀察手段，通過“多元交互式”課堂觀察平臺，對教師課堂提問行為展開自我反思性評價研究，發(fā)現(xiàn)教師在提問行為中主要存在提問頻數(shù)過大、候答時間不足和理答能力較弱等問題，并提供相關改進建議，在提升教師提問水平、促進教師專業(yè)發(fā)展的同時，也為地理教師開展自我反思性評價提供新方法，為相關研究提供新思路。

關鍵詞：數(shù)字化課堂觀察;自我反思性評價;課堂提問行為;地理師范生;微格教學

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）04-0056-05

2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“應建立教師評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平”[1]。由此，教師自我反思性評價（以下簡稱“教師自評”）開始逐步進入人們的視野。教師自我反思性評價不僅是教師評價體系中的重要組成部分，也是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學效率的重要途徑。但因缺少評價標準、評價量表、評價平臺等原因，教師自評工作常被忽略與擱置，僅靠他人評價促進自身發(fā)展，局限性較大。鑒于此，為落實教學評價中不可或缺的教師自評環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)教師自評優(yōu)勢，幫助廣大……