基于數(shù)字化觀察的教師自我反思性評(píng)價(jià)研究

王景晨

摘 要：教師自我反思性評(píng)價(jià)不僅是教師評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，還是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。本文基于數(shù)字化觀察手段，通過“多元交互式”課堂觀察平臺(tái)，對(duì)教師課堂提問行為展開自我反思性評(píng)價(jià)研究，發(fā)現(xiàn)教師在提問行為中主要存在提問頻數(shù)過大、候答時(shí)間不足和理答能力較弱等問題，并提供相關(guān)改進(jìn)建議，在提升教師提問水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也為地理教師開展自我反思性評(píng)價(jià)提供新方法，為相關(guān)研究提供新思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課堂觀察;自我反思性評(píng)價(jià);課堂提問行為;地理師范生;微格教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）04-0056-05

2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“應(yīng)建立教師評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”[1]。由此，教師自我反思性評(píng)價(jià)（以下簡(jiǎn)稱“教師自評(píng)”）開始逐步進(jìn)入人們的視野。教師自我反思性評(píng)價(jià)不僅是教師評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。但因缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)平臺(tái)等原因，教師自評(píng)工作常被忽略與擱置，僅靠他人評(píng)價(jià)促進(jìn)自身發(fā)展，局限性較大。鑒于此，為落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的教師自評(píng)環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)教師自評(píng)優(yōu)勢(shì)，幫助廣大……