王曉慧 王淑君 馮瑋 王品 胡潭高




摘 要:思政教育是實現(xiàn)立德樹人根本任務的主要途徑,在地理教學中進行思政教育尤為重要。本文以“我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)中的“長江經濟帶發(fā)展戰(zhàn)略”為例,通過探索高中地理課程思政教學設計與實踐,挖掘教材中的思政元素,探尋適合的教學方法,實現(xiàn)思政教育和高中地理教學的融合,從而為高中地理教學中融合思政教育提供參考。
關鍵詞:思政教育;地理教學;我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略;長江經濟帶
中圖分類號:G633.55;G631? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ?文章編號:1005-5207(2022)04-0077-03
2020年,習近平總書記提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源,實現(xiàn)全員、全程、全方位育人”。[1]眾多學科中,地理學是涵蓋豐富的愛國主義教育、環(huán)境教育、法制教育等思政元素的學科之一。[2]因此,在高中地理教學中進行思政教育探索與實踐具有重要意義。
湘教版2019年版地理必修二教材新增“4.2我國的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”,包括長江經濟帶發(fā)展戰(zhàn)略與京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。《普通高中地理課程標準(2017年版)》中提出“我國的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的內容標準為“以國家某項重大發(fā)展戰(zhàn)略舉措為例,運用不同類型的專題地圖,說明其地理背景”。[3]“我國的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”的思政育人目標在實際教學中未引起足夠重視,本文試圖從思政教育的角度出發(fā),以“長江經濟帶發(fā)展戰(zhàn)略”為例,通過挖掘教材中的思政元素,探索高中地理課程思政教學設計,探尋適合“我國的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略”內容的教學方法及設計。……