高階思維培養(yǎng)視域下地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中“活動(dòng)”的優(yōu)化設(shè)計(jì)

沈朝偉

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于一線教學(xué)，是深度學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐途徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果組成。本文主要圍繞項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中地理“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)原則：時(shí)代性、真實(shí)性、主線性和層次性;設(shè)計(jì)策略：小切口、大主題、多活動(dòng)及新評(píng)價(jià)，深入淺出地探討活動(dòng)的優(yōu)化，從而培育學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);活動(dòng);情境;海岸線

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1005-5207（2022）04-0060-04

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版 2020年修訂）》提出：“問(wèn)題式”在某種程度上也可看作是一個(gè)上位概念，凡是基于真實(shí)問(wèn)題、開(kāi)放式問(wèn)題和尚無(wú)現(xiàn)成答案問(wèn)題的教學(xué)，都可視為問(wèn)題式教學(xué)，單元式、項(xiàng)目式、主題式等教學(xué)方式，都可用于問(wèn)題式教學(xué)[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（簡(jiǎn)稱“PBL”） ，由美國(guó)實(shí)用主義教育家約翰·杜威提出，是以建構(gòu)主義、多元智能、實(shí)用主義和終身學(xué)習(xí)等為理論基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決或任務(wù)完成為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)協(xié)力完成的一種探究性學(xué)習(xí)方式或教學(xué)模式。目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于一線教學(xué)，是深度學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐，其在地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有一定促進(jìn)作用。筆者發(fā)現(xiàn)，最新版《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（地理·2021版）》（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)”）與《浙江省普通高中地理學(xué)習(xí)圖冊(cè)（湘教版·2020版）》（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)圖冊(cè)”）都專設(shè)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”模塊典型案例進(jìn)行展示，由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高階思維培養(yǎng)上的效果越來(lái)越受到教師的關(guān)注。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中地理“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)原則