利用導學案，提高小學數學課堂效率

朱淑麗

摘 要：為了培養出全能型人才，而不是生硬人才，當前的教育要充分考慮到學生的思維培養，眾所皆知，對數學的學習有利于培養學生的思維。在小學數學教學中我們要充分思考課堂主體與教師的“角色扮演”，教師在教學中充當著重要的指導角色，結合學生的實際情況，教師在小學數學教學中可以充分利用導學案，本文就是探討導學案在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：課前預習;課堂互動;合作探究

引言

在傳統的小學數學教學中，教師是課堂的主體，有些教師甚至忽略了學生，在講解時，完全沒有考慮到學生的知識接受情況，這種教學方式不利于學生學習，在新型課堂上，教師要考慮學生的學習情況，要培養學生的思維能力。雖然在一個課堂上，但是每個學生的知識接受能力不同，這時在學生之間會出現差異，教師需要幫助不同層次的學生，在最大程度上減少學生之間的差距，教師的教學也關乎到一個課堂的效率，教師必須利用教學指導計劃的優勢，引導學生進行有效的課前預習，引導學生圍繞課堂重點進行思考、交流和互動，還要轉變學生的學習方式，站在學生的角度，活躍課堂講解氣氛，吸引學生學習興趣。

一、導學案在小學數學教學中的重要性

導學案的設計主體對象是學生，在設計導學案時，教師應該站在學生的角度上，教師充當著指導角色，要充分考慮到不同學生的知識接受能力，要做到“精講點撥”，在小學數學教學中，教師不僅要教會學生知識，還要適當地培養學生的解題思維[1]。首先，教師在上課前可以要求學生預習，讓學生學會預習，教師可以在上課前給學生拋出幾個問題，讓學生根據問題去書本上尋找答案，讓學生找出這一節中主要的數學知識點;在課堂上，教師要傾聽學生的預習反饋，再根據順上的主要知識點進行課堂交流、互動，教師可以將數學知識點與現實生活相結合，這樣可以活躍課堂氣氛，設計課堂研究學案，讓學生在課堂上進行探究，必要時，教師可以把教材進行整合和重組，這樣可以幫助學生能夠更好地了解課本，教師借助多媒體進行有效的課堂展示，這樣可以提高課堂的教學效率和學習效率。讓學生建立堅實的數學知識框架，激發學生的興趣，創設問題情境，讓學生發現、思考解決數學問題的方法，運用數學概念，創設問題，激發學生興趣

二、導學案在小學數學教學中的優勢

1.優化課前導入

教學方法的正確實施能迅速集中學生的注意力，有助于充分調動學生的學習興趣，創造良好的教學場景，開啟新課程，聯系過去和未來，使學生有選擇、有目的地實踐新課程，這就要求教師根據課程內容和學生的學習特點進行自由創新，靈活解決問題，注重科學、合理、有效地運用各種形式的教學方法，以實現優質教學。大多數小學生都有強烈的好奇心，當學生遇到困難和復雜的疾病或問題帶來的緊張情緒時，他們的頭腦會特別興奮。因此，學生們也會主動思考并嘗試探索奧秘，以獲得精神上的滿足。教師在課前導入時可以借助“設疑導入法”，這樣可以通過對課堂教學的精心設計來激發小學生的強烈好奇心和探索欲望。

2.提倡合作探究式學習

在新的教學理念下，教師可以根據不同學生之間的差異進行合理的分組，并要求學生相互幫助。合作研究不僅是學生之間知識交流的過程，也是一個相互進步的過程。在這個過程中，可以促進學生之間的合作與交流能力，引導學生進行合作，有效提高學生解決數學問題的能力。例如，考試后，老師首先要求學生訂正自己的錯題，如果他們還是無法找出正確答案，可以鼓勵他們相互討論[2]。同時，他們可以從老師那里得到幫助，合作探究的主要目標是讓學生學會思考和探索數學的秘密，合作探究不僅可以活躍學生的思維，還可以活躍課堂氣氛。

3.教學方案的改進

一般來說，小學教材具有連貫性，每一章都有一定的關系，每一知識點之間都有一定的邏輯結構關系。當教師在講解新知識點前，可以用舊知識點來推動新知識點的講解。通過鞏固和回顧之前獲得的知識點，引入新的知識點，為學生打下一定的基礎。通過深化所學知識，整合新的知識點，我們可以在更深層次上突然連接和掌握新的知識點。教師在設計教學內容時，首先要了解學生的心理，合理設計教學內容，加強與學生學習的關系，提高學生的學習興趣[3];其次，在設計教學內容時，教師應普遍了解教材的組織結構，在教學過程中加強課程之間的關系，引導學生在頭腦中創造知識體系，加強學生數學思維建設，提高學習效果。通過培養學生的數學思維，創設問題情境，指導學生教學，讓學生創設堅實的數學知識框架，創設數學知識，激發學生興趣，創設問題情境，讓學生發現并思考解決問題的數學方法，運用數學概念創設問題，激發學生的興趣。

在小學數學教學課堂上，引入學習指導計劃將顯著提高課堂效率，促進高效課堂的建設，縮小小學生之間的差異，改變傳統的教學方法，以學生為主體，相應地增加學生的知識面，讓學生獨立學習。

參考文獻：

[1]賈福琴. 關于導學案在小學數學教學中的應用研究[J]. 求知導刊， 2021（22）：58-59.

[2]李慧勤. 導學案在小學數學教學中的應用[J]. 新課程導學：上旬刊， 2016（10）：1.

[3]張海晨. 高效課堂導學案：設計[M]. 山東文藝出版社， 2010.

本文系廣東省外語藝術職業學院廣東省中小學教師發展中心、廣東省學前教育師資培訓中心2020年度中小學幼兒園教育科研課題（20GDZZ014）成果之一