“雙減”政策下小學英語高年級作業優化的實踐

吳涌

【摘要】在“雙減”政策下，為了達成幫助學生減輕作業負擔的目的，需要對作業進行精益求精，適當優化作業內容，積極拓展延伸到生活中，加強知識實踐過程，對學生進行興趣激發，有效提升整體作業質量。

【關鍵詞】“雙減”政策;小學英語;作業優化

在“雙減”政策下，教師想要實行小學英語作業優化設計，需要依據學的生具體學習情況，針對學生在理解基礎知識過程中出現的問題，而設置其相應教育目標，需要在一定程度上減輕學生作業負擔，減少學生重復性訓練，幫助學生在課余時間能夠通過主題活動的方式進行學習，有效激發學生的學習興趣，刺激學生主動探究其內容，從而達成對學生知識夯實，加深理解的目的。教師需要對作業內容進行適當精簡，對作業完成的方式進行優化，加強作業設計趣味性，提升整體教育質量，共同為學生打造更貼合實際，減輕作業負擔，提升作業的整體質量。

一、設置不同學習目標

教師想要幫助學生對所學習知識進行適當復習和夯實，可以通過為學生設置單詞和短語的具體應用情景，來幫助學生增強對相關知識的理解和正確記憶，以及對其相關句式及涉及到的簡單語法進行整理和歸納，靈活應用于句子或對話中。在設置課后作業教學目標時，教師需要依據學生的具體知識儲備情況。如，首先為學生設置正確記憶單詞并能熟練應用的簡單教學目標;在學生有一定詞匯量后，督促學生正確使用其單元中的重點句型和語法，表達個人想法及真實情感;在學生能夠有完整的英語表達邏輯思維后，對學生進行對話和段落的訓練閱讀，幫助學生圍繞教師所給予的主題進行想法分析和討論。

可以通過與學生共同繪畫思維導圖的方式，幫助學生對基礎知識進行鞏固。運用這種較具象性的記憶方法作為切入點，促進學生對其本節課所學內容進行有效歸納和整理。這樣，將有助于學生將其中的重點和難點知識進行準確記憶，有助于有效地培養學生的思維邏輯能力。例如，在學習四年級上冊某一知識點時，其中涉及到的內容與“我”有關，那么，教師就可以督促學生以“My daily life（我的日常生活）”為主題，以單元題目為分支，分別為“My classroom（我的教室）”“My schoolbag（我的書包）”“My friend（我的朋友）”“My home（我的家）”，引導學生在復習鞏固知識時，能以一天的生活為引線，從教室中的教學用具到書包里的學習用品，再到班級中的同學，最后是放學后回到家里的生活設施，對基礎詞匯進行有效復習，對其中涉及到的句式和語法進行回顧。可見，引導學生用思維導圖對所學內容進行復習，可以有效地提高學生在完成作業時的靈活性和趣味性，能將“雙減”政策貫徹到實處。同時，還能保證學生學習英語的整體效果。

二、拓展延伸實踐運用

教師想要在“雙減”政策下優化小學英語學科的課后作業，可以通過課堂基礎知識內容的適當延伸，幫助學生有意識地將課堂所學內容進行實踐應用，分析其可應用的具體情境，貼近生活實際，表達自己的真實想法，提高自己的英語口語表達能力。在設計課后作業時，教師需要將課內知識與課外生活情境進行適當融合，通過作業的方式，幫助學生將英語課本內容應用于生活實際中去。這是我們學習一門語言的真實意義。

比如，在學習五年級上冊Unit 1 What is he like？時，教師就可以為學生設置“自行對話”的課后作業。通過這種較具有靈活性和貼近學生生活實際的作業方式，幫助學生提高在課余時間應用英語的頻率。并且，能使學生在與同學互相練習應用時，及時發現潛在問題，有效修正自身的錯誤。例如，小麗先對小鵬發起提問：“There is a new math teacher.What is he like？（新來了一位數學教師，他是什么樣的）“I think she is very friendly and sometimes strict.（我覺得他是非常有善的，偶爾會嚴厲）”

三、興趣激發主題作業

教師想在“雙減”政策下優化小學英語課后作業，可以通過設置一些激發學生學習英語興趣的主題活動，幫助學生能夠帶著英語知識，走到實際生活中進行一些基礎調查和簡要記錄，然后運用英語知識表達自己對這一現象的真實想法。這有效提高了學生完成課后作業的靈活性和主動性，也為學生應用英語知識提供實踐機會，促進學生對知識的深入理解。

例如，在學習六年級下冊Unit 1 How tall are you？中，有對于學生身高和體重的描述，那么，教師可以為學生設置這樣的課后作業：調查周邊五位同學的身高體重。這為學生的英語口語鍛煉提供了實踐機會。在教學Unit 2 Last Weekend時，教師可以為學生設置情景進行表演表達，兩名學生為一小組，通過英文對話，將其中一名學生的上周末計劃呈現出來。為學生提供合作表演的機會，可有效提高學生綜合應用英語的能力。例如，小蕊和小麗是一組，他們進行對話：“Do you want to borrow this book？（你要借閱這本書嗎？）”“Yes，please help me.（是的，請你幫助我一下。）”“OK，please return it within 14 days.（好的，請在14日內歸還。）”由此可以得出，上周末小蕊去了圖書館。

課后作業能夠幫助學生在課余時間對在課堂上所學知識進行練習、應用、回顧及鞏固。“雙減”政策背景下，教師在設置作業內容和目標時，需要結合各個年級課本知識及各個單元之間的聯系，根據課本目錄中單元知識的順序為學生設置作業主線，并結合學生實際的學習狀況及掌握知識情況等，幫助學生設計適合的習題，實現優化作業的目的。

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責任編輯? 吳華娣