落實核心素養構建初中數學高效課堂

黃娜

【摘要】近年來，如何改善傳統教學工作，將傳統重成績、輕發展的教育模式轉變為培養學生學科核心素養以助力其全面發展的新模式，已成為熱議話題。在教育部的引導下，全國開展多項教育改革工作，各個學校、各個學科、各位教師更是積極參與其中。本文以初中數學為例，對構筑高效數學課堂、培養學生核心素養的具體策略進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;問題意識

一、率先樹立科學教學觀

傳統教學中，教師往往采用“填鴨式”教學法，過度強調方法、技巧的重要性，而忽視對知識生成過程的把控，更沒能在課堂中創造讓學生自主分析、抽象思考的機會，這樣很容易出現部分能力強的學生在適應該模式后卷面成績突飛猛進，但能力弱的學生逐步失去學習自信、不會的知識點越積越多的問題，這是基于傳統教學理念下的觀念錯誤。為此，培養學生的學科核心素養當務之急便是突破固有的教學模式。而這需要教師徹底轉變教育觀念，用現代化教育中衍生出的科學教學觀去展開各項教學工作。

如，在《全等三角形》知識學習中，傳統教育觀念下教師要以最快的速度讓學生掌握全等三角形的判定方法，但圖形有著抽象、復雜的特征，過快、過于直接的傳導方式不利于學生對知識的有效吸收。所以，教師可先在多媒體中展示兩個相同形狀但自身旋轉角度各異的A、B兩個三角形運動場地，并提出問題：“小明以5km/h的速度在A場地中奔跑需一圈需要花費2分鐘，其保持相同速度在B場地中奔跑一圈也需要花費2分鐘，已知兩塊場地短邊與長邊的夾角度數相同，且短邊長度相等，由此，你們能分析出什么？”用這種開放式的提問與具有濃厚生活化傾向的問題來調動學生的探究積極性。學生在頗具色彩的PPT插圖與趣味性內容的引導下向“兩塊場地從形狀上屬于全等三角形”這一結果發展，在解決問題的過程中運用“數形結合”思想，先形成對心中疑惑的初步認知，然后再提出假設后通過運算、推理的方式去尋找正確答案。這樣的教學設計方案能夠讓學生參與整個數學的學習過程中，自主發現問題、自主尋找問題解決途徑，這對數學學科核心素養提升有良多裨益。

二、尊重學生的個體差異

每位學生都是獨立個體的存在，在傳統教學中為保障教學效率，教師往往采用統一的評價標準去衡量學生的學習水平。但從核心素養的角度出發，每位學生在理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力等方面都具備特殊新差異。比如，一個學生邏輯思維強，空間想象能力差，那么他需要的不是海量訓練，而是具備針對性的抽象思維引導，借助紙質化、實體化數字或圖形等具象元素進行思考，將邏輯思維帶入到抽象思維中，這樣才能為其后續發展提供助力。再比如，一個學生的理解能力較差，但這種表象性特征的成因多種多樣，有些可能是跟不上教師的說話語速;有些可能是對某個知識點有獨到見解或看法，且這種主觀思維與教師所訴內容存在某種沖突，導致其需要機會和時間去驗證、消化，所以容易出現跟不上課堂進度的問題。還有一些學生基礎較差，有可能教師已經開始傳授結論性的理論知識點，他們還在為之前導入的內容而頭疼。多種現象表明，想要有效培育學科核心素養，就需要尊重學生的個體差異。我們可以嘗試以分層教學、課后單獨引導、微課等多種教學方式相結合的策略，以切實照顧到每位學生的具體需求，讓每一個學生都在自己的基礎學習水平上有所提升。

三、培養學生的問題意識

在傳統教學模式影響下，教師忙于搬出理論知識，缺乏實踐引導，而數學本身就是由實踐經過思考后總結而出的一般性規律，數學產生和演化中獨具樂趣的關鍵就是由問題產生的論證過程。而目前部分教師都在盡可能地縮減這部分對于學生來說擁有無窮樂趣的時間，迅速地搬出結論性內容，且慣用習題等方式以促進學生固化思維的形成。過于著重強調結論的重要性，學生也會被這種強硬的灌輸模式所影響，理所應當地認為，教師所傳授的、教材所明確標注的知識點，是一定正確的、不可能出錯的，如果自己有與之相左的意見一定是自己錯了。在這種固化思維影響下，不少學生開始變得木訥、空洞，缺少了這個年齡該有的靈氣與探索欲。這其實是限制了學生思維發展。

為此，數學教師應做好問題意識培養工作，逐步喚醒學生的問題意識，使其重新燃起“不唯書、不唯上、只唯實”的“斗志”。依舊拿三角形學習過程來舉例，在全等三角形判定方法的學習中，教師會傳授SSS、SAS、ASA、AAS、HL五種方法，學生在解題過程中也會習慣性地套用，很少有學生會去思考除了這些方法外還有沒有其它方法去證明三角形的全等。那么，教師則可以換個思路，正好可以此為教學切入點，讓學生思考還有沒有其它方法能證明三角形全等。如，當學生不知從何下手，教師可以SSA為例，要求學生以小組討論的形式展開。這樣做的目的不是真的想讓學生用錯誤方法解題，而是一來要讓學生意識到思考的重要性，在考慮問題時候要充分發揮主觀意識;二來是鞏固所學，避免在后續應用中陷入誤區。通過逆向思維的運用，來強化學生“思”的能力。總的來說，學生問題意識培養是核心素養培育下的重要環節，教師務必做好相關引導工作。

綜上所述，我們不難發現在核心素養培育背景下優化初中數學教學工作的必要性，相關工作者要結合學生特性去思考可行的改革策略，轉變思想、打破固有模式限制、提高教學針對性性，提升數學在學生生活中的占比，讓數學真正成為一門生活藝術，為學生的長遠發展奉獻自己的一份力。

[本文系河源市中小學（幼兒園）教學研究課題“基于數學核心素養下的初中數學課堂教學方法的優化研究”（課題編號：hy20050）的階段性成果]

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責任編輯? 李海濤