立德樹人背景下小學科學課堂中的德育培養

鄭小娟

摘要：“立德樹人”是十八大提出的教育的根本任務，是發展學生核心素養的必由之路。小學科學作為素質教育中小學階段的一門非常主要的學科，其在學生科學素養的培養和發展中發揮著重要的作用。在“立德樹人”思想指導背景下，小學科學教學要貫徹落實德育教育根本任務。小學科學教學在很多個教學環節中都與德育教育有著密不可分的聯系，通過在各個教學環節中加強德育教育的滲透，既能夠充分地落實素質教育對學生全面培養的要求，同時也能夠在德育教育滲透的影響下使學生各方面素質及學習能力得到更好的提高。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;立德樹人;德育

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小學科學教育是落實“立德樹人”的重要組成部分，是提升全民科學素質，建設創新型國家的基礎。現如今在小學科學教學中滲透德育教育已經成為了小學科學教師的一項重要教學責任，通過德育教育的滲透不僅可以讓學生逐漸形成正確的價值觀，端正對科學的認知，使學生形成良好的科學探究精神，同時也是素質教育中培養學生全面發展的基本要求。本文以小學科學課堂教學為研究對象，探討如何將德育元素滲透到科學課堂教學的各環節，有效落實好“立德樹人”這一根本任務。

一、立足科學知識學習之根本，落實“立德樹人”

小學科學課程從物質科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程4個領域呈現科學知識和科學方法，每個領域的科學知識中都蘊含著豐富的德育元素，如何找準科學知識的切入點，有效滲透德育，是落實“立德樹人”之根本。在小學科學教學中，通過挖掘存在于科學知識背后的科學故事，用科學家的人格魅力、愛國情懷對學生進行愛國主義教育，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根;挖掘科學知識中科學家頑強的毅力、堅韌不拔的精神，對學生進行勇于奮斗拼搏、志存高遠、努力學習的教育;挖掘科學知識中科學家尊重事實、追求真理、團結協作事例，對學生進行集體主義精神教育;挖掘科學知識中珍愛生命，敢于奉獻的范例，培養學生對自己和他人生命的珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，幫助學生樹立正確的生命觀和價值觀，培養為民族復興、國家富強的奉獻精神。

二、找準科學態度培養之要點，落實“立德樹人”

科學態度是小學科學課程目標的重要一環，只有讓學生樹立正確的科學態度，他們才會更好地學科學、愛科學、用科學。培養學生科學態度，就是要培養學生探究興趣，并在科學活動中克服困難，完成預定的任務;敢于發表自己的見解，樂于傾聽別人的意見，不迷信權威，尊重事實;運用批判思維大膽質疑，善于多角度思考問題，追求創新;主動與他人合作，積極交流討論，尊重他人的情感和態度。如何找準培養科學態度之要點，讓學生形成科學求實的學風，尊重客觀事實，實事求是，依靠用證據說話，是有效落實“立德樹人”的關鍵。

三、善用科學探究活動之平臺，落實“立德樹人”

科學探究不僅是學生獲取科學知識的主要途徑，同時還是探索和了解自然、獲得科學知識的重要方法。科學探究活動通常圍繞提出問題、做出假設、設計實驗、得出結論四個重要的環節而展開，在這些環節的教學中，總會涉及到學生的已有知識、學習毅力、交流與合作、大膽猜測、用事實說話、敢于創新等問題，這一系列的問題都是落實“立德樹人”很好的切入點，有利于培養學生健全的人格和健康的心理。針對探究活動中，小組成員齊心協力、團結合作、共同完成探究任務的現象，教師可向學生滲透團結力量大和集體主義精神教育;針對探究活動中學生知識不足，導致探究活動進行困難的情況，對學生進行珍惜學習時光，努力學習，增長知識的教育;針對探究活動中，學生反復驗證，用事實說話的情境，對學生進行尊重事實、嚴謹求實的科學精神教育;針對探究活動中學生的獨到見解、新穎之處，對學生進行科學創新精神的教育……

四、巧借科學課堂評價之幫手，落實“立德樹人”

教學與評價是課程實施的兩個重要環節，相輔相成。評價既對教學的效果進行監測，也與教學過程相互交融，從而促進與保障學生的發展。科學課堂評價對科學教學具有不可忽視的導向作用，當學生的學習方向偏離了，教師的評價能及時撥正學生的學習方向;當學生的學習勁頭不足時，教師的評價能及時激發學生的學習動力;當學生實驗出現誤操作時，教師的評價能及時點醒學生;當合作學習成員扯皮時，教師的評價能讓學生清楚團隊協作的作用;當實驗結論出現模糊時，教師的評價可使學生豁然開朗……如此種種，教師可巧借科學課堂評價之幫手，有機滲透德育，更好地落實“立德樹人”的教育根本任務。例如，針對學生學習懶散、不愿交流、回答不主動等現象，教師的評價可滲透歷史上名人、名家刻苦學習、努力拼搏的優秀事例，激發學生學習激情，幫助學生樹立勤奮學習的信心和決心。

五、結語

綜上所述，小學科學教學中有效的對學生進行德育教育的滲透，對教學質量的提升以及學生自身的學習和發展都具有重要的作用。作為小學科學教師要對現階段小學科學教學的情況進行充分的分析，扭轉自身的教學理念，加強對學生德育教育滲透的重視，并能夠在小學科學教學的各個環節中都合理的滲透德育教育，“立德樹人”的教育根本任務就能落到實處。

參考文獻

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