幼兒園語言教學活動游戲化的現(xiàn)狀與對策

何翠榮

摘要：現(xiàn)階段，我國幼兒語言教育逐漸被人們重視，該項教育是啟發(fā)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。對于幼兒來說，游戲教學具有積極意義，可以調(diào)動其學習的積極性。所以可以將語言教學和游戲教學相結(jié)合，引導幼兒進行語言學習，為其提供語言表達平臺。可是二者的融合存在一些不足，語言教學活動游戲化水平還有提升空間。基于此，下文將對教學現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合實際情況提出相應的教學策略

關(guān)鍵詞：幼兒園語言;教學活動;游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

語言教學活動是幼兒教學的重要內(nèi)容之一，對幼兒的身心發(fā)展有著重要作用。幼兒受到年齡限制，其自控力有限，同時具有較強的好奇心。因此，在教育過程中有必要融合游戲元素，提高語言教學活動的趣味性，提高幼兒的語言能力。教育工作者需要結(jié)合當下的教育發(fā)展趨勢，結(jié)合幼兒的實際發(fā)展特征，采用現(xiàn)代化的、合理的教學手段，以保證教學活動的質(zhì)量和效率。

一、幼兒園語言教學活動游戲化現(xiàn)狀

在幼兒園的語言教學中，很多幼兒教師還停留在傳統(tǒng)的教學模式上。首先，教學觀念沒有與時俱進，在實際教學過程中，沒有意識到語言教學活動游戲化的重要意義。在將該類教學活動游戲化的過程中，不能全面落實，以致在實際的應用中難以發(fā)揮應有的作用。其次，在教學活動中，如果沒有有效的教學方法，應用的教學方法相對固化，不利于幼兒語言能力的發(fā)展。最后，容易忽視幼兒的實際情況。眾所周知，幼兒的身心健康發(fā)展和認知水平是有限的，如果教師不能從實際出發(fā)，科學合理地結(jié)合幼兒的現(xiàn)實情況開展教學活動，很容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，阻礙其語言技能的提升。

二、幼兒園語言教學活動游戲化策略分析

（一）樹立正確的教學觀念

教學觀念是教學的風向標，教師需要樹立正確的教學觀念，才可以保證教學效果。對此，教師可以在日常生活中不斷積累素材和經(jīng)驗，結(jié)合實際情況，選擇與幼兒生活具有貼合性的教學素材。游戲是教學的一種形式，幼兒可以通過游戲認識世界。在教學過程中，教師需要掌握教育綱領(lǐng)，結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念進行正向教育。在游戲教學中，教師需要引導幼兒樹立正確的觀念。同時，教師需要與時俱進，不斷更新教育觀念，保證游戲教學的實效性，使幼兒可以在輕松的游戲環(huán)境下學習語言，感受學習的樂趣。

（二）借助角色扮演游戲，幫助兒童積累語言材料

游戲是孩子的天性，很多幼兒都喜歡角色扮演游戲。在角色扮演游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，增強他們的創(chuàng)造力和想象力。例如，在給幼兒播放了動畫電影《白雪公主和七個小矮人》之后，教師可以引導幼兒表演故事中的人物，或者在了解幼兒比較喜歡的角色以后，讓幼兒自己挑選想要表演的角色。在表演過程中，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，改編劇本，使表演更加豐富、具體和有趣。

（三）多渠道開發(fā)教學資源

教學活動離不開教學資源的支持，游戲和知識來源于生活，教師需要在平時的生活中收集有價值的教學資源，不能被書籍和教案等限制，使生活成為教學的源泉。結(jié)合生活化素材，可以豐富教學內(nèi)容，有助于幼兒接受知識。與此同時，教師可以設(shè)置一些園內(nèi)戶外活動，帶領(lǐng)幼兒觀察一些平時不會留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學會表達。

（四）在語言教學活動中加入游戲的元素

將語言教學活動游戲化的主要目的是將教學內(nèi)容趣味化，使其更容易被幼兒理解和接受。在此類教學活動開展過程中，教師可以給予幼兒充分的發(fā)揮空間，使其自主游戲，這符合幼兒的學習特點。將教學活動游戲化可以充分激發(fā)幼兒的興趣，使其積極參與教學活動，完成語言學習，提升語言能力。在語言教學活動中加入游戲元素，可以豐富教學內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境。在教學以及游戲的過程中，教師需要尊重幼兒的主體地位，明確自身的角色定位，引導幼兒感受游戲的快樂。同時，教師需要明確教學目標，進行符合幼兒實際需求的教學活動。比如，對幼兒園大班的兒童而言，教師可以采用指偶故事的教學方式。首先，教師可以結(jié)合幼兒喜歡的內(nèi)容創(chuàng)編故事，可以以小猴子開展故事比賽的情境為導入，提高幼兒的教學參與度。其次，教師給予幼兒空間，引導其結(jié)合自己喜歡的小動物進行指偶游戲，使其自行創(chuàng)編。最后，教師選擇適當?shù)那榫常眯『镒拥纳矸轂橛變哼M行提示，引導其進行表達。這種輕松的教學環(huán)境可以為幼兒提供良好的表達和展示的平臺。

（五）合理運用教學資源，創(chuàng)新語言教學方式

提升幼兒語言能力對于教師來說，不只是簡單地教授給幼兒書本上和影片里的知識，還應該根據(jù)每個幼兒不同的心理發(fā)展特征和性格特征制訂不同的游戲方案。比如，有的孩子性格外向，喜歡戶外活動;有的孩子性格沉穩(wěn)，喜歡看書，教師如果強制讓幼兒參與自身并不感興趣的游戲活動，反而會適得其反。另外，教師還要將幼兒日常生活中可以經(jīng)常接觸的生活常識融入游戲活動，這樣在開展語言游戲時，幼兒不會難以理解語言概念，反而可以通過結(jié)合自身生活場景，更好地投入游戲中。除此之外，教師對于教學素材與資源的運用，不能夠局限于日常生活，還需要通過多種渠道收集素材，并對這些素材進行整理利用，歸類匯總，設(shè)計幼兒容易接受的游戲活動。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園教育階段，將語言活動教學游戲化，符合幼兒的生理發(fā)育特點，便于幼兒接受相關(guān)知識。在教學過程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，同時給予幼兒充分的游戲空間，尊重幼兒的主體性，引導其多聽、多看、多想，逐漸積累語言經(jīng)驗，提高教學效率，發(fā)揮語言教學活動的教育價值。

參考文獻

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