高職學前教育學課程思政教學設計與實踐分析

馮斌斌

摘 要：課程思政是推進教育發展的關鍵，高職院校需要合理展開思政教學，提高學生的思想素質。基于此，本文先對高職學前教育學課程思政教學設計進行了分析，再從課程目標、課程內容、教學方法、評價體系四個方面對教學實踐進行探討，希望能夠為保障思政教學過程的有效性，全面提高學生的綜合素養提供助力。

關鍵詞：學前教育學;課程思政;教學設計;教學實踐

引言

隨著十八大以來，高校對思政教育越來越重視，需要響應教學改革的號召，將課程思政融入到日常教學中，提高學生的思政政治素養，使其具有良好的精神面貌，完成思想方面的轉變。教學過程中，應抓住思政教育的關鍵點，使課程思政能夠有效切入，以確保思政教學能夠得到落實，促使學生成為思想高尚的人。

一、高職學前教育學課程思政教學設計要點

課程思政教學過程中，需要對教學要點進行制定，將思政教育與學前教育相結合，制定完善的學前教育理念，提高學生的思想素質。課程思政需要把握教學設計的要點，制定出完善的教學目標，使思政教學的思路更加的順暢，使學生能夠掌握學前教育學的核心，保證學生對學前教育的適應性。思政教學設計應以課程內容作為出發點，結合案例展開教學，引導學生對案例進行分析，在其中融入思政成分，使學生自覺提高自身素養，確保思政教育能夠發揮作用。同時，需要注重教學的方法，確保思政教學具有實踐意義，從根本上對學生的思想進行轉變，使其在思想上取得進步。另外，需要構建完善的評價體系，確定思政教學的效果，保障學生的思想與行動相統一，保障課程思政教學的實效性。

二、高職學前教育學課程思政教學實踐分析

（一）提煉課程目標

為了把握思政教學的融入點，需要注重課程目標的提煉，對課程體系進行完善，使課程教學得到有效梳理。思政教學具有育人作用，需要對育人價值進行提煉，掌握學前教學的育人根本，使學生的思想素養適用于幼兒教學，使思政教學的融入更加深入。思政教學具有較強的引領作用，需要對學前教學課程展開分析，明確學生應具備的思想素養，保證思政教育具有完善的目標定位，通過思政教學引導學生思想的進步，使課程思政能夠順利地展開。對于教育事業而言，需要教師具有良好的師德，能夠深入貫徹教育理念，在思想上對學生的行為形成影響力，提高學生的學前教育水平，提高課程目標制定的合理性，保障思政教學能夠順利開展。

（二）整合課程內容

思政教學圍繞課程內容進行展開，需要對課程內容進行整合，對思政切入點進行挖掘，提高課程思政方法的有效性。學前教育學的課程內容較多，需要抓住思政教學與課程內容之間的關系，確保思政教學與課程相統一，借由思政教學來鞏固專業課。學前教育專業具有較多的思政要素，需要與實際教學情況相結合，提高學生的職業道德，將課程內容圍繞關愛兒童、教書育人等方面進行展開，使思政要素在課程中得以突顯，實現良好的課程思政效果。教學過程中，應引導學生樹立終身學習的觀念，使學生不斷對基礎課程展開學習，實現思想素質的不斷升華，使學生在教學實踐中不斷建立自信，能夠積極投入到思政學習中，保障學生學習到教育知識的同時具有高超的素質水平。

（三）完善教學方法

思政教學過程中，需要對教學方法引起重視，將教學情境引入到學前教育學課程中，使思政教學更加地重視實際。思政教學過程較為抽象，不利于學生在情感上的把控，在情境教學的作用下，可以實現思政情感的具體化，在實踐中增進學生的情感變化，促使學生思政素養的轉變，使學生能夠在思想上接受思政教學。情境教學具有較強的代入感，學生能夠近距離獲得教學的感受，對教學場景進行展現，使學生能夠在情感上產生共鳴。學前教育專業教學過程中，有著豐富的教學情境，可以確保學生從幼兒的角度出發，增強學生在教育事業上的責任感，使學生的教育立場更加的堅定，保證課程思政能夠充分發揮作用，提高學生對教育事業的認知，增強自身在教育行業的使命感。

（四）構建評價體系

為了確保思政教學的成效，需要構建完善的評價體系，對學生的思政素養進行評價，促進課程思政的落實。通過評價體系的應用，能夠督促學生進行思政學習，使思政教學具有體系上的保證，推動學生思想素質的提高。評價體系方面，需要確保評價內容的全面性，包括理論與實踐兩大塊。一方面，需要對學生的理論掌握請情況進行考核，考察學生的專業學習情況，使其具有豐富的理論基礎。另一方面，需要對學生進行實踐考核，重點考察學生對思政素養的應用，能夠規范化地展開教學，對教學效果形成有效反饋，積極地對教學過程展開思考，促進學生思政素養的提高，進而體現課程思政的價值。在評價體系的作用下，可以對學生進行客觀評價，保障課程思政教學能夠順利進行。

結論

綜上所述，對于學前教育專業，需要對思政教育引起重視，為幼兒教育奠定良好的基礎，提高教學方法的有效性，使學生能夠樹立正確的價值觀。學前教育應從思政角度出發，使學生樹立良好的教學思政，使其成為一名優秀的教師，為幼兒教育提供優秀的人才。