農村寄宿制小學學困生成因及轉化對策的研究

鄧耀軍 鄧東月

摘 要：小學階段的教育對學生而言十分重要，學生在學習中需要打下牢固的基礎，這對學生的以后發展具有重要意義。但是各種原因的存在，使得小學中有一些學困生，特別是農村小學。所以，為了改善這種現狀，就需要教師掌握原因，進而找出有效的對策進行解決，提升學困生的學習成績。

關鍵詞：小學學困生;成因;轉化對策

引文：素質教育在落實的過程中出現一個重要的問題即學困生的轉化，要想讓他們實現有效的轉化，就需要先清楚他們成為學困生的原因，進而采取有效的對策進行轉化，本文分析了農村小學學困生的成因及轉化對策。

一、農村小學學困生的成因

（一）教育改革提出了更高的要求及標準

當前強調素質教育，新課標對各科教學都提出了更高的要求，自然對學生的要求也在提升，理論知識的教學已經無法滿足當前教學發展的需要，所以，教師就需要從不同的方面開展素質教育，但是學生無法滿足課改提出的高要求及標準，他們的學習會出現跟不上的情況，學習壓力不斷增加，讓他們的信心受到了影響，進而對學習產生負面情緒。

（二）家庭環境的影響

正所謂家庭才是孩子的第一所學校，而父母就是他們的第一任老師，家庭環境對于學生的影響很大。農村因為經濟發展較為落后，為了追求更好的物質生活，很多父母都會選擇外出打拼，這就使得他們將孩子留在家里，留給老人看管，而老人對于孩子太過溺愛，對他們的管教不足，反而讓學生養成了一些不好的習慣，這就讓他們在學校中也會隨意妄為，缺乏較強的意志力，影響到他們的學習成績。另外，農村很多小學生都屬于留守兒童家庭，他們的看護人文化程度普遍較低，甚至是文盲，這就無法輔導小學生的學習，他們不會的地方無法得到解決，長期如此就會落后。

（三）學生的個人素質差異

每個學生的情況都不一樣，在學習中，學生的意志力以及心態對他們的學習效果具有很大的影響，而學困生普遍都缺乏較強的學習意志力，不能及時的復習鞏固學習過的知識，不能積極的思考，進而影響到成績。學困生也都普遍存在學習心態差的問題，考試成績會對他們產生較大的影響，進而影響到他們的學習自信心，長期如此，會影響到他們的學習成績。

二、農村小學學困生轉化對策

（一）采用分層教學，降低學生學習難度

要想讓學困生能夠提升學習成績，教師就要在教學中應用分層法，結合學生的實際情況，劃分學生的層次，進而有針對性的設計教學計劃。例如，將3-5分劃分成一個層次，讓學生自己制定下個階段的學習目標，讓學困生能夠分階段以及步驟的不斷提升[1]。選擇3-5分有兩個依據，第一個要求較低，學生只需要努力就能夠實現，而第二個是小進步，進而提升學生的學科學習信心，激發他們的學習興趣。基于自我效能感應理論，要是學困生的成績在一段時間內無法得到提升，就會影響到他們學習的動力和信心，甚至會出現消極情緒。例如，在寫生字方面，成績好的學生一般在這方面要比學困生寫的少，但是教師可以反過來，這樣會讓學困生覺得作業很簡單;再比如，對于教師的問題，如果學困生舉手想要回答，那么教師就應該先讓他們回答，且引導他們完整的回答問題，之后讓所有學生鼓掌，肯定其回答，提升他們對于學科學習的自信心。以上就是結合學生實際情況在數學教學中的運用，教師只有對學生的不同特點進行細心觀察，才能有效的開展分層教學，因材施教，使每一位學生都能在數學學習中得到能力上的提高，只有讓學生積極參與到教學活動中去，才能夠激發學生的學習興趣，提高學生對數學學習的參與熱情，在學習中得到肯定和鼓勵，提高自信心，培養主動學習的意識。

（二）尊重學生的主體地位，教師發揮好自己的引導作用

新課標中突出強調了學生在教學中的主體地位，當前教師在教學中要改變自己的角色，做好引導者[2]。所以，教師要轉變傳統教學觀念，尊重學生的主體地位，讓學困生認識到自己的地位，做學習的主人。教師要發揮好自己的引導作用，學困生的基礎知識掌握的都不是很好，要提升他們的學習效果，就要教師在教學中采取有效的措施，對他們的學習興趣進行激發，讓學生能夠可以積極的、主動的投入到學習中，所以，教師在教學時要將課程教學和實際生活相聯系，拉近學生和知識之間的距離，教學體現出趣味性，開展多樣化的教學活動，根據學生的實際情況明確有效的教學方法，先從簡單的知識開始學起，逐漸深入，在學生遇到困難時，可以及時的幫助和輔導學生，多鼓勵他們，和學生一起成長，這樣可以改變他們的學習狀態，進而推動學困生的轉化。

結語

綜上所述，農村小學的學困生轉化問題難度較大，要想有效的進行轉化，就需要教師，明確成因，之后采取有效的對策進行解決，有效實現學困生的轉化，優化農村小學的數學教學效果，讓農村寄宿制小學生能在良好的數學環境之中健康成長。

參考文獻：

[1]李忠文.農村小學學困生的成因及轉化對策探討[J].課程教育研究，2019（29）：192.

[2]旦正吉.小學學困生的成因及轉化對策[J].西部素質教育，2016，2（24）：177.EDE178F9-96EE-4F52-890F-42C407CB8F5C