略談分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

汪艷

摘要：初中英語閱讀教學的主要目的是能夠提高學生的英語閱讀能力，加深學生對英語詞匯以及句式的記憶，促進學生英語語言表達得到鍛煉，使英語學習更加簡單。分層教學模式能夠根據學生英語學習情況，對學生進行分層教學，促進英語教學更加具有針對性。分層教學模式能夠適應當前英語教學環境，符合新課程標準對初中英語的教學要求。當前英語教學中學生的學習水平具有較大差異，但是由于缺少合適的教學模式，導致學生英語閱讀水平差距逐漸拉大，造成初中英語閱讀教學質量難以提升。

關鍵詞：分層教學模式;初中;英語閱讀教學;應用

初中學生英語閱讀能力受到多方面因素的影響，存在較大的差異，部分學生英語閱讀能力較強，部分學生英語閱讀能力偏低。如果不及時采取合適的教學模式進行調整，會導致學生英語閱讀水平差距越來越大，影響英語教學整體質量。分層教學模式能夠對學生的閱讀能力進行分層，有針對性的開展英語閱讀教學，彌補學生在英語閱讀學習中存在的不足，加強英語教學效果。

一、分層教學模式在初中英語閱讀教學中的作用

（一）提高英語閱讀的有效性

傳統初中英語閱讀教學中，所有學生學習的閱讀知識以及閱讀內容都是一樣的，但是學生之間的閱讀水平缺存在參差不齊的情況，部分英語閱讀水平較差的學生，會對英語學習失去自信心，逐漸對英語閱讀學習失去興趣。英語閱讀中采取分層教學模式，能夠有針對性的對學生進行教學。針對于部分英語學習水平較差的學生，需要對學生閱讀水平較差的原因進行分析，尋找學生英語閱讀學習中存在的不足，不斷加強學生英語閱讀訓練，使學生的英語閱讀水平能夠得到提高。針對于英語閱讀水平較高的學生，教師可以加強學生對其他英語學習存在不足的地方進行訓練，提高英語閱讀教學的有效性^[1]。

（二）調動學生英語閱讀興趣

分層教學模式在英語閱讀教學中應用，能夠調動學生對英語閱讀的興趣，主動的參與到英語閱讀課堂教學中，使英語閱讀教學水平得到有效提升。分層教學模式能夠根據不同學生的心里需要，選擇較為合適的教學內容，避免教學內容過難，使學生出現英語閱讀學習困難的情況。英語閱讀教學內容符合初中學生學習現狀，能夠增加學生對英語閱讀學習的興趣，保證英語閱讀教學效果，使學生的英語閱讀水平得到迅速提升。

（三）減輕學生的課業負擔

初中英語閱讀教學中應用分層教學模式，能夠為學生營造良好的學習氛圍，減輕學生的課業負擔^[3]。分層教學需要將學生分為不同的層次，并為學生制定有針對性的教學內容，使學生不用費力追趕教學的教學進度，能夠根據自己的閱讀水平以及閱讀能力選擇合適的學習內容進行學習，減輕了學生英語學習壓力。同層次的學生在進行英語閱讀學習的過程中，能夠互相監督以及互相幫助，使英語教學更加簡單。同時，英語閱讀教學在課堂中就能夠完成教學目標，不需要過多的課后作業鞏固英語學習，使學生英語閱讀學習更加輕松^[2]。

二、分層教學模式在初中英語閱讀教學策略

（一）細化英語分層測試

初中英語閱讀中進行分層教學，需要教師加強對學生的了解，為學生制定合適的考核標準，保證考核更加具有全面性，科學合理的制定英語分層測試目標。英語教師在進行分層考核時，可以利用英語分辨測試題考核學生的英語水平，活者設計填空測試題，測試學生對英語詞匯的掌握程度^[4]。例如：在學習八年級下冊《Unit8 Have you read Treasure Island》時，教師可以利用本單元重點單詞（ 1 treasure、island 、page 、hurry、yet、等詞匯設計填空題，測試學生是否能夠熟練掌握英語詞匯，為英語閱讀奠定基礎。教師也可以利用錄音機播放聽力材料的，并讓學生跟著錄音機跟讀聽力材料，提高學生的口語能力。錄音機跟讀聽力材料在讓學生跟讀，能夠檢測出學生口語情況，并增加學生參與英語閱讀的動力，訓練出更原汁原味的口語。

• 認同學生個體差異

初中英語分層教學需要教師認同學生個體存在的差異，根據學生的英語閱讀水平以及詞匯的掌握能力進行分層教學。英語教師在進行分層教學前，需要根據學生個體存在的差異進行教學設計，保證無論閱讀水平較高還是閱讀水平較低的學生都能夠參與到教學當中來，提高學生的學習自信心以及學習主動性。例如：在學習七年級英語下冊《Unit2 What time do you go to school？》時，教師應緊緊圍繞“What time do you go to school？”展開閱讀教學，為學生創造一個輕松、愉快的學習、閱讀環境，閱讀水平較差的學生可以關注閱讀水平較好的學生，通過聽的方式提高學生的閱讀能力。采取Pair work問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練方式，讓班級全體學生都具有參與感，并為學生選擇一段符合主題的閱讀片段，讓學生在英語閱讀的過程中尋找關鍵詞，促進學生英語閱讀水平得到提升。

• 合理布置英語課后閱讀任務

初中英語分層教學模式不僅需要將教學課堂進行分層，還要為不同層次的學生布置不同的學習任務，鞏固學生在課堂中學習到的英語閱讀知識，加深學生的英語閱讀印象，熟練掌握英語詞匯以及句式。例如：教師可以根據所學教材內容為學生選擇合適的英語閱讀文章，針對于閱讀水平較高學生，重點考察其對于詞匯以及句式的掌握能力，讓學生能夠其中的重點句式進行分析并且翻譯。針對于閱讀水平較差的學生，要求其能夠完整流暢的閱讀整篇文章即可，保證學生的口語能力能夠得到鍛煉，為日后的閱讀學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，初中英語閱讀教學中應用分層教學模式，能夠保證英語閱讀教學更加具有針對性，有效提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]張志強.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的有效應用[J].中學生英語，2022（02）：21.

[2]司利華.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用思考[J].新課程，2021（50）：148.

[3]馬文慧.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].試題與研究，2021（35）：73-74.